约3730字。
　　《细胞核──系统的控制中心》教学设计
　　湖北省罗田县第一中学何庆华
　　[课标要求]：
　　1．阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）
　　2．尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）
　　[教学目标]
　　知识目标
　　1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
　　2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
　　能力目标
　　1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
　　2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
　　3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
　　情感态度与价值观
　　1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
　　2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．
　　[教学重点]：
　　1．通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
　　2．细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
　　[教学难点]：
　　1．通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
　　2．通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
　　[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
　　[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）
　　[课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
　　［教材分析］
　　本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
　　［学情分析］
　　经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。