《从生物圈到细胞》教学设计3

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修一教案
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  • 更新时间: 2016/6/10 14:19:44
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约5420字。

  人教版高中生物必修1 第一章第1节 从生物圈到细胞 教学设计
  一、指导思想
  以《高中生命科学学科课程标准》为指导,以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。重点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源,从现实生活中创设问题情境,营造探究氛围,拉近教师与学生的距离,拉近课本知识与学生生活的距离,激发学生学习高中生物的兴趣,引导学生分析、讨论、建构概念;认同“细胞是最基本的生命系统,细胞是生命活动的基本单位”,以达成三维目标。
  1.教材分析
  从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容,由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课,担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务,可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习,甚至整个高中生物课的学习兴趣,是本节要解决的首要目标。
  本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统,而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的,教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的:第一,教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷,帮助学生认识生命系统的结构层次。生命系统包括生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次,在构成生命系统的结构层次中,只有种群和群落是学生没有学习过的,这些结构层次都属于基本概念,学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义,还应理解这些结构层次是层层相依,紧密相联的,同时,还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上,认同细胞是最基本的生命系统,是其他生命系统层次的基础。通过学习有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。第二,在众多层次的生命系统中,细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手,通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论,建立生命活动离不开细胞的观点,细胞是生命活动的基本单位。
  本节为后续章节打基础,后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等,揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性,从而构成完整的知识体系。因此,本节起到总领全局的作用,是学习后续内容的奠基石。
  课时安排 1课时
  2.学情分析
  本节教材涉及较多的初中知识,学生学完初中的生物课后,已经具有比较丰富的细胞知识,例如有细胞的基本结构,细胞内发生的一些化学反应的知识,还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料,都是学生在初中学过的,但又在初中相关内容基础上有所扩展。如,人的生殖过程,艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次,本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次,既起到了连贯作用,又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观,让学生初步了解构成生命系统结构的层次性,从最小的细胞开始,到最大的系统生物圈,高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,都离不开细胞这个最基本的生命系统。然而,由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长,大多数内容已经遗忘,另外,多数初中学校对生物课不重视,学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。
  3.设计思路
  在实施本节教学过程中,以问题(任务)驱动,引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。
  从生物圈中的各种生物入手,回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生物体的基本结构单位。引出探究课题生命活动与细胞之间的关系?然后结合教材的事例提出相关问题进行探究,从生命特征的不同方面,不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。
  “生命系统的结构层次”是本节的难点,教学时应补充解释“生命系统”

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