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　　“细胞的增殖（第1课时）” 教学设计
　　作者:   工作单位:福建省邵武第一中学   邮编:354000
　　一、 教学内容分析
　　本节课的教学内容是人教版高中生物必修1“分子与细胞”，第六章“细胞的生命历程”第一节课“细胞的增殖”的第1课时，主要包括两个方面的问题：细胞周期和植物细胞的有丝分裂。本节课讲的细胞有丝分裂过程是一个十分复杂而又精确的过程，知识点比较抽象，有丝分裂是学习减数分裂和受精作用的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。
　　二、学生学习情况分析
　　高一学生已具有一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，对生物的学习，也有浓厚的兴趣。他们在初中已学过“细胞通过分裂产生新细胞”“受精卵通过细胞分裂和分化发育成多细胞的生物体”，这为学习本节内容奠定了基础。但他们没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
　　三、 设计思想
　　本节课的教学是围绕“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系”的新课程基本理念进行设计的。
　　本节课采用课前课前导学案和微课“探究如何计算染色体、染色单体和DNA的数量”自主学习、课堂中创设问题情境，引导学生通过观察图和表来探究细胞增殖的概念，充分利用多媒体信息技术，展示有丝分裂动态过程，学生再分组合作，动手制作植物细胞有丝分裂各时期模式图型，学生展示作品、交流评价。通过加强学生合作学习，以动手的学习方式强化学生对知识的掌握，加深学生对知识的理解，便于突破教学重难点，提高学生的学习兴趣。在课堂学习结束后，提供课后导学案和微课“有丝分裂过程细胞核中染色体、 染色单体和DNA数量变化曲线图”和“植物细胞的有丝分裂过程”， 学生可根据自己的需要，自主学习，充分理解和巩固学习内容。
　　四、 教学目标
　　1、知识方面
　　（1）简述细胞周期。
　　（2）从细胞分裂图入手，讨论相关分裂的过程，明确有丝分裂过程中染色体数目和行为的变化及相关概念的再认识。
　　2、能力方面
　　（1）通过自学、讨论和观看多媒体到画，提高观察、相互交流能力、合作能力。
　　（2）通过学生分组动手制作植物细胞有丝分裂各时期模式图型，提高动手能力、合作探究能力、创新能力。
　　3、情感态度与价值观
　　（1）通过对细胞周期以及有丝分裂过程 中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界 观。使学生对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。
　　（2）通过学生分组动手制作植物细胞有丝分裂各时期模式图型，养成实事求事、创新和勇于实践的科学精神。
　　（3）通过师生相互评价，学会欣赏自己和他人，养成听取他人意见的生活习惯。
　　五、教学重点和难点
　　1、教学重点：细胞周期；植物细胞的有丝分裂过程。
　　2、教学难点：植物细胞有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化。
　　六、教学过程设计
　　教学方法：自主学习、启发式教学法、探究法和讲授法等相结合。
　　教具准备：导学案（见附录）、多媒体课件和制作有丝分裂过程模型的用具
　　教学过程：
　　教学
　　环节 教学内容 学生活动 设计意图
　　导入
　　新课
　　引言：“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零”，这里展示着生物体的生命活动，细胞也如此，分裂、分化、衰老和凋亡就是其正常的生命历程。今天开始我将带领大家一起走进细胞的生命历程。我们先来了解细胞的增殖。
　　【提问】首先我们先来看以下几个问题,
　　1、人体大约有多少个细胞构成？
　　2、人体是有什么开始发育而来的？
　　3、从受精卵到这么多的细胞，是通过什么过程来完成的？
　　【讲述】为了解决这个问题，我们来看一组图片
　　多媒体展示生命从受精卵发育到一个个体的相关图片,
　　【讲述】这是受精卵，从受精卵开始，细胞不断分裂，在胚胎中继续增殖、分化，形成胎儿，胎儿出生长大，到一个成年人后约有1014个细胞，从受精卵能变成这么多的细胞，是细胞增殖的结果。
　　多媒体展示草履虫和多细胞生物
　　【讲述】细胞以分裂的方式进行增殖。这是草履虫，单细胞的生物要繁殖，产生子代个体；多细胞的生物要长大；一些衰老死亡的细胞需要新细胞的更新等。这些都是通过细胞增殖实现的。因此，细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生长、发育、繁殖、遗传的基础。
　　【讲述】真核细胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂，形成新的细胞具有一定周期性。下面我们就先来探讨一下-------细胞周期
　　在教师的引导下根据课件提出问题共同回答问题
　　仔细观察
　　通过诗歌导入新课，创设如临其境、如闻其声的教学情景，悄然开启知识的大门，在美的享受中使学生思维得到启迪，激发起探索生物奥秘的兴趣和求知欲望。
　　创设问题情境，激发学生思考，主动地参与学习过程。
　　培养学生的观察能力，从生活中找到知识的链接点。