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　　“观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂”的教学案例
　　福建师大附中      陈蓉       邮编350007
　　一、教学指导思想
　　本节课以学生为主体，倡导自主、合作、探究理念，课堂运用支架式教学理论，采用翻转课堂模式 运用探究式教学的方法。通过课前的学习任务但建立向导支架，运用新问题情境内化支架。是一节探究与科学论证相结合的实验课。尽可能开放课堂，提供尽可能多的实验试剂、器材，激发了学生参与探究的热情，使学生设计思维更加活跃。教师通过组织与引导学生进行实验研究，帮助学生在提出问题与解决问题的训练中培养学生科学严谨的逻辑思维，学习领悟科学探究的方法。
　　二、实验教学分析
　　该实验是人教版高中生物第6章第1节《细胞的增殖》 的实验内容，是必修一非常重要但是成功率最低的一个实验。根据传统的实验方法步骤，常常观察不到明显的实验现象。主要存在以下几个弱点。第一：取材时教材中要求取根尖2-3mm，这个不太好取 ，第二：目标太小，只有2-3mm导致了漂洗和染色都不容易操作，染色常常找不到根尖。第三传统制片采用在盖玻片上加盖一片载玻片，然后用拇指轻轻按压的方法，常出现盖玻片和载玻片粘连的现象。第四：解离不够充分，细胞无法分散开来，常重叠在一起。漂洗时间过长，一节课40分钟十分紧迫。第五：用龙胆紫染色效果差。
　　根据学生的学情，我们制定了教学目标，确定了教学重、难点课堂运用支架式教学理论，采用翻转课堂模式 运用探究式教学的方法
　　高中生物探究实验之一，教学重难点不仅是让学生体验探究的过程，更重要的是让学生学会选择合适的材料进行相关外部影响酶活性条件的探究，优化自己的实验方案并给出评价。1、在上课前通过课前微课和学习任务单构建向导支架，充分体现新课程的“先学后教 以学定教”的理念。2、教师通过设计合理恰当的问题，引导学生内化支架利用已有的经验，用不同的实验材料特别是自带材料实验来完成实验。3、课堂以学生为主体，采用学生“自主分析、质疑论证、展示成果”、教师“因势利导、层层推进、过程评价”等方法策略来达成教学目标。                      
　　本实验创新点如下
　　创新点1：改进的实验方法和步骤，实验效果明显。
　　创新点2：用改进的实验器具将步骤一体化，使得实验高效有序的进行。
　　创新点3：开发和使用微视频进行实验技能的学习，抛开了时间和空间的限制，学生想学就学，不懂再学。
　　创新点4：本节课，应用翻转课堂让学生有更多的时间去动手实验，真正掌握了制作根尖临时装片的技能，通过自己的动手“观察”到了分裂期，落实了教学的重点解决了教学难点。课堂上还用学生自带的材料进行探究，大大激发了学生的学习热情。
　　三、教学目标
　　1.知识目标：制作植物根尖细胞有丝分裂临时装片；能识别有丝分裂的不同时期；绘制植物细胞有丝分裂中期简图。
　　2.能力目标：观察并能辨别有丝分裂的不同时期，提高比较、分析能力。
　　3.情感态度和价值观目标：学会认同质疑、勇于实践科学的精神和科学态度。
　　四、教学准备