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　　《第三节 细胞核——系统的控制中心》
　　教学设计(三)
　　一、教学目标：
　　【知识目标】
　　通过伞藻嫁接实验，学生能够得出帽形形成与假根有关
　　通过伞藻的核移植实验，学生能够得出帽形受细胞核控制
　　通过实验探索，学生能够得出细胞核的功能
　　通过细胞核结构的学习，学生能够说出细胞核的组成部分以及其功能
　　【技能目标】
　　通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
　　通过讨论、分析实验，形成实验设计、分析问题和解决问题的能力
　　【情感态度与价值观】
　　通过参与实验设计过程，形成探索精神和严谨的科学态度
　　通过小组交流，体验合作交流的乐趣
　　二、教学重点：
　　伞藻的嫁接、伞藻的核移植实验
　　三、教学难点：
　　细胞核的功能
　　四、教学方法和媒体：
　　教学方法：讲授法 读书指导法 直观演示法 讨论法
　　教学媒体：多媒体课件  模型
　　五、教学过程
　　时间 过程 教师活动 学生活动 设计思路
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　　Min 一、导入 1996年，克隆羊多利在英国诞生。那么，同学们还记得在初中学过的多利的诞生过程吗？老师跟同学们一起来回忆一下第一步是从A羊中取出乳腺细胞，然后取出细胞核。第二步从B羊中取出卵细胞，然后去除 细胞核。第三步通过核移植，融合之后在体外培养一段时间并移植到C羊当中。这样就产生了克隆羊多利，那么多利长得像那一只羊呢？为什么呢？因为遗传信息在细胞核中，A羊提供了细胞核。那么，细胞核是遗传信息库，细胞核还有什么功能呢？今天我们一起来学习  《遗传物质的控制 中心——细胞核》
　　回忆克隆羊多利的产生过程，积极思考与细胞核的关系 通过引导学生回忆克隆羊多利的产生过程，引发学生对细胞核功能的思考
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　　min 二、实验 为了研究细胞核的功能，科学家做了大量的实验，首先以伞藻为实验材料，首先我们一起来认识一下伞藻，伞藻有三部分组成：伞帽、伞柄、假根。细胞核存在于假根中，是一种单细胞生物，结构简单、实验操作简单、实验现象明显。那么，现在请同学们认真阅读实验一，并分析讨论：伞藻的帽形的形成是与伞柄有关还是与假根有关呢？老师提问同学来描述一下伞藻的嫁接实验。那么从实验当中我们可以看出伞柄交换之后，伞帽并没有发生改变。我们回到刚才的问题，伞帽的形成是与伞柄有关还是与假根有关？与假根有关。那么在假根中有细胞核和细胞质，到底是细胞核还是细胞质控制了伞藻的细胞质呢？同学们想一下。有的同学说是细胞核有的同学说是细胞质，老师提供了两种实验材料 ：伞形伞藻和菊花形伞藻。现在请同学们以这两种伞藻为实验材料来验证你们的猜想，同学们可以自由讨论。请一位同学说一下设计思路。取其中一种伞藻的细胞核，将另一种伞藻去核并去帽，然后呢核移植，如果长出的帽形是菊花型的证明帽形与细胞质有关，如果长出的帽形是伞形的，则证明帽形的形成与细胞核有关。那么，我们来看这位同学的设计思路是否可行，科学家是这样做的：首先将伞形伞藻取出细胞核，菊花形伞藻去核并去帽。科学家也是利用这样的一种思路做了伞藻的核移植实验。那么，我们看一下科 学家得到了什么样的实验结果：伞帽是伞形的。所以 得出结论伞藻帽形是由细胞核控制的。 学生阅读课本资料，小组讨论后得出伞藻的帽形与假根有关。
　　学生通过小组讨论设计实验方案，在与科学家的实验进行对比，得出帽形具体是由细胞核控制的。
　　通过小组讨论，相互交流，形成交流合作的能力。
　　通过实验方案的探索，形成严谨的科学态度和创新精神。
　　2min 三、细胞核的功能 伞藻帽形的形成与克隆羊多利的外形都是细胞的遗传现象，那么从细胞的水平来说，细胞核有什么样的功能呢？实际上科学家还做了大量的实验得出实验结论：细胞核控制着细胞的遗传，具体的说是控制代谢和遗传。 通过两个实验探究得出细胞核控制着细胞的遗传，包括代谢和遗传。 通过前边知识基础，学生形成合理的知识网络。