《细胞核——系统的控制中心》教学设计1

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约2640字。

  《第三节 细胞核——系统的控制中心》
  教学设计(三)
  一、教学目标:
  【知识目标】
  通过伞藻嫁接实验,学生能够得出帽形形成与假根有关
  通过伞藻的核移植实验,学生能够得出帽形受细胞核控制
  通过实验探索,学生能够得出细胞核的功能
  通过细胞核结构的学习,学生能够说出细胞核的组成部分以及其功能
  【技能目标】
  通过小组讨论,尝试与同学进行交流,形成交流与合作的能力
  通过讨论、分析实验,形成实验设计、分析问题和解决问题的能力
  【情感态度与价值观】
  通过参与实验设计过程,形成探索精神和严谨的科学态度
  通过小组交流,体验合作交流的乐趣
  二、教学重点:
  伞藻的嫁接、伞藻的核移植实验
  三、教学难点:
  细胞核的功能
  四、教学方法和媒体:
  教学方法:讲授法 读书指导法 直观演示法 讨论法
  教学媒体:多媒体课件  模型
  五、教学过程
  时间 过程 教师活动 学生活动 设计思路
  3
  Min 一、导入 1996年,克隆羊多利在英国诞生。那么,同学们还记得在初中学过的多利的诞生过程吗?老师跟同学们一起来回忆一下第一步是从A羊中取出乳腺细胞,然后取出细胞核。第二步从B羊中取出卵细胞,然后去除 细胞核。第三步通过核移植,融合之后在体外培养一段时间并移植到C羊当中。这样就产生了克隆羊多利,那么多利长得像那一只羊呢?为什么呢?因为遗传信息在细胞核中,A羊提供了细胞核。那么,细胞核是遗传信息库,细胞核还有什么功能呢?今天我们一起来学习  《遗传物质的控制 中心——细胞核》
  回忆克隆羊多利的产生过程,积极思考与细胞核的关系 通过引导学生回忆克隆羊多利的产生过程,引发学生对细胞核功能的思考
  20
  min 二、实验 为了研究细胞核的功能,科学家做了大量的实验,首先以伞藻为实验材料,首先我们一起来认识一下伞藻,伞藻有三部分组成:伞帽、伞柄、假根。细胞核存在于假根中,是一种单细胞生物,结构简单、实验操作简单、实验现象明显。那么,现在请同学们认真阅读实验一,并分析讨论:伞藻的帽形的形成是与伞柄有关还是与假根有关呢?老师提问同学来描述一下伞藻的嫁接实验。那么从实验当中我们可以看出伞柄交换之后,伞帽并没有发生改变。我们回到刚才的问题,伞帽的形成是与伞柄有关还是与假根有关?与假根有关。那么在假根中有细胞核和细胞质,到底是细胞核还是细胞质控制了伞藻的细胞质呢?同学们想一下。有的同学说是细胞核有的同学说是细胞质,老师提供了两种实验材料 :伞形伞藻和菊花形伞藻。现在请同学们以这两种伞藻为实验材料来验证你们的猜想,同学们可以自由讨论。请一位同学说一下设计思路。取其中一种伞藻的细胞核,将另一种伞藻去核并去帽,然后呢核移植,如果长出的帽形是菊花型的证明帽形与细胞质有关,如果长出的帽形是伞形的,则证明帽形的形成与细胞核有关。那么,我们来看这位同学的设计思路是否可行,科学家是这样做的:首先将伞形伞藻取出细胞核,菊花形伞藻去核并去帽。科学家也是利用这样的一种思路做了伞藻的核移植实验。那么,我们看一下科 学家得到了什么样的实验结果:伞帽是伞形的。所以 得出结论伞藻帽形是由细胞核控制的。 学生阅读课本资料,小组讨论后得出伞藻的帽形与假根有关。
  学生通过小组讨论设计实验方案,在与科学家的实验进行对比,得出帽形具体是由细胞核控制的。
  通过小组讨论,相互交流,形成交流合作的能力。
  通过实验方案的探索,形成严谨的科学态度和创新精神。
  2min 三、细胞核的功能 伞藻帽形的形成与克隆羊多利的外形都是细胞的遗传现象,那么从细胞的水平来说,细胞核有什么样的功能呢?实际上科学家还做了大量的实验得出实验结论:细胞核控制着细胞的遗传,具体的说是控制代谢和遗传。 通过两个实验探究得出细胞核控制着细胞的遗传,包括代谢和遗传。 通过前边知识基础,学生形成合理的知识网络。

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