细胞核——系统的控制中心
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《细胞核——系统的控制中心》教学设计.doc
教学设计
教学主题 细胞核——系统的控制中心
一、教材分析
本节教材是在学习了前面的细胞膜和各种细胞器结 构和功能等内容的基础之上，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如细胞增殖、遗传变异等，细胞核的结构和功能是以 后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相适应”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，使学生再次体会 到“细胞是一个系统，只有保持结构完整才能正常进行生命活动”。
二、学生分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细 胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还 不了解。因此在进行“细胞核结构”的学习时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究和小 组合作教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生成为学习的主人。
三、活动目标
一、知识与技能
阐明细胞核的结构与功能以及两者相适应的关系
二、过程与方法
培养学生设计实验、分析实验结果的能力
三、情感态度价值观
通过合作与交流分享和体验解决问题后的愉悦
四、教学环境（在方框后打√）
□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课的信息技术应用主要体现在 多媒体教学这一方面，在新课的导入方面，采用视频播放电影片段的形式，通过《生化危机》当中克隆人的出现，使学生联想到初中学习过的克隆羊“多利”，思考 它的外观跟哪个亲本相似？这种特点是由细胞的什么结构决定的？其次，在新课的讲授方面，通过图片、动画等引导学生自主探究，分组讨论，小组合作交流，特别 是细胞核的具体结构以及染色体与染色质之间的关系，都需要一些直观生动的图像来加深学生的理解，最后在课堂小结、课堂练习和分层次布置作业方面，PPT也发挥了重要作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构。综合实践用以下五环节流程） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
通过《生化危机》当中克隆人的出现导入新课，使学生联想到初中 学习过的克隆羊“多利” 图片 思考多利的外观跟哪个亲本相似？这种特点是由细胞的什么结构决定的？ 图片
组织学生阅读教材中的“资料分析”，讨论相关问题，总结细胞核的功能 播放动画 小组合作，交流讨论 动画
“细胞核作为细胞代谢和遗传的控制中心”这一功能与其结构是相适应的，那么细胞核的结构是怎样的？ 引导学生观察细胞核的示意图，说出各个结构的名称及功能 说出细胞核的相应结构及功能 图片
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