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　　实验《绿叶中色素的提取和分离》教学设计
　　傅琦雄  宁德教师进修学院
　　一、设计思路
　　新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。 “六模块”建构式课堂是教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用”六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。本教学设计通过让学生自主学习→提出问题→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，同时锻炼学生实验设计和操作能力。
　　二、教材分析
　　实验《绿叶中色素的提取和分离》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。本节内容是对第3章细胞结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。
　　三、学情分析
　　学生在初中阶段已经有了光合作用的有关知识，在本册教材第3章中又学习了细胞结构，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。
　　在实验操作方面，学生已经能进行研磨和过滤等操作，但纸层析法是首次接触，需要教师指导给予直观的认识。本节课涉及到许多理化知识，如光的色散现象和色素的吸收光谱，学生理解起来可能会有一定困难，需要教师进行解释。
　　四、教学目标
　　１、知识目标：
　　说出叶绿体中色素的种类和作用；
　　２、能力目标：
　　⑴ 通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法；
　　⑵ 通过小组间的交流和质询，提高学生的语言表达能力及思维的严密性，能够听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。
　　３、情感、态度和价值观目标：
　　⑴ 通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；
　　⑵ 通过和谐知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱；
　　五、教学重点与难点：
　　重点：叶绿体中色素的种类和作用
　　难点：对实验原理的理解；实验的设计和色素的提取操作。
　　六、课前准备
　　１、学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实的原理和方法步骤，完成课前学案。
　　２、教师的教学准备：课件制作、实验材料准备（新鲜的菠菜叶、无水乙醇、层析液、碳酸钙、二氧化硅、滤纸条、试管、试管架、研钵、玻璃漏斗、毛细吸管、剪刀、量筒等）
　　３、教学环境的设计和布置：6人一组，课前准备好滤纸条，配制好层析液。
　　七、教学过程（表1）
　　表1    实验《绿叶中色素的提取和分离》教学过程
　　教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
　　模块一：
　　自学质疑 教师课前分发《绿叶中色素的提取和分离》课前学案 课前学生自学，做出设计方案，提出质疑，完成课前学案 培养学生自主学习的能力和良好的自学习惯