约4450字。

　　课题 基因指导蛋白质的合成
　　模块 生物必修二（遗传与进化） 年级 高二年级
　　作者姓名 舒东华 学校 丰台实验学校
　　指导思想与理论依据
　　在新课程“以学生发展为核心”的理念下，要求我们教师，不但要关注学生知识的获得，能力的培养，更要关注学生的情感和个性品格。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。
　　教学背景分析
　　教学内容：本节课是必修2第4章《基因表达》的开篇，是第四章的学习基础，也是教学的难点。本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA和RNA结构的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。教师在处理主干知识和侧枝内容关系时，要做到合理分配时间，明确不同内容的教学要求。由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑之中。因此，在教学中，在带领学生进行主干知识“转录和翻译”学习的同时，要随时将侧枝的教学内容及时进行归纳、比较和总结。采用的教具是“蛋白质合成的磁性演示块”，完整有序的展示“基因指导蛋白质合成过程”。
　　教学目标
　　1、知识目标
　　识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。
　　理解：“密码子”和“反密码子”的概念。  
　　2、能力目标
　　（1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
　　（2）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
　　3、情感态度与价值观
　　体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。
　　教学设计思路：
　　1、利用荧光狗的实例引入新课，进而得出结论：基因必需先要通过控制蛋白质的合成转而去控制生物的性状。
　　2、提出问题：位于细胞核里的基因又如何去控制核糖体里蛋白质的合成呢？ 进一步激化矛盾，为深入探究做好铺垫。
　　分析推理：讲述发电报和接收电报的过程，然后把发电报的过程与信息传递过程进行类比推理 。
　　3、提出问题：：RNA为什么会如此幸运地成为遗传信息的传递者？
　　分析推理：比较DNA与RNA的分子结构。
　　4、提出问题：DNA上的遗传信息是如何传递到mRNA上的？
　　解决方式：学生阅读课本，并观察教师利用磁性教具