约1320字。
　　第2节 基因在染色体上
　　一、 教学目标
　　⑴ 知识方面
　　1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　⑵ 情感态度与价值观方面
　　认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　⑶ 能力方面
　　尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　二、教学重点和难点
　　1.教学重点
　　（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
　　2.教学难点
　　（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　（2）基因位于染色体上的实验证据。
　　三、教学方法
　　列表比较法、对话法、探究法
　　四、课时安排
　　2
　　五、教学过程
　　教学内容　　教师组织和引导　　学生活动　　教学意图
　　问题探讨　　引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
　　〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。          一条染色体上可能有许多个基因。　　阅读思考　　引入新课
　　一、萨顿的假说
　　思考与讨论P28　　基因和染色体行为存在着明显的平行关系：
　　　　基因　　染色体
　　在配子形成和受精时　　保持完整性和独立性　　保持相对稳定的形态结构
　　在细胞的存在方式　　在配子中，成对中的一个
　　在体细胞中，成对存在　　同左
　　体细胞中的来源　　一个来自父方，一个来自母方　　同左
　　形成配子时的行为　　非等位基因自由组合　　非同源染色体自由组合

　　老师引导学生思考填图　　阅读思考回答填表
　　思考填图　　学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦
　　体会萨顿假说