约4010字。

　　《细胞器──系统内的分工合作》教学设计
　　教学目标
　　1.知识目标
　　1)举例说明几种细胞器的结构和功能。
　　2)制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。了解植物细胞与动物细胞的区别。
　　3)简述生物膜系统的结构和功能。
　　4)讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
　　2.能力目标 通过制作临时 装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜
　　的使用方法和临时装片的制作方 法，能在观察实验中发现问题 和提出问题，接受 科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
　　3.情感目标 1)认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
　　2)通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
　　教学重难点
　　●教学重点
　　1.几种细胞器的结构和功能。
　　2.使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
　　3.各种生物膜在结构和功能上的联系。
　　4.细胞的生物膜系统的重要作用。
　　●教学难点
　　1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。
　　2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
　　3.各种生物膜在结构和功能上的联系。
　　4.实验材料的选择。
　　5.生物图的绘制。
　　教学工具
　　多媒体
　　教学过程
　　一．新课导入
　　(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。
　　提出问题：
　　①一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？
　　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？
　　③细胞内的各种“车间”是怎样工作
　　二．使用高倍镜观察线粒体和叶绿体
　　（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记录和描述观察现象，然后依次讨论与交流:
　　针对该试验提出如下问题：
　　①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。
　　②植物的叶子为什么是绿色?
　　［情境创设］
　　利用课本“问题探讨”创设问题情境，同时出示本节课题：细胞器的结构和功能。
　　［师生互动］
　　教师：工厂一般都由若干个车间和部位组成，那么一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？
　　学生：讨论并回答上述问题。
　　教师：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。同学们可能会感到很疑惑：细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？
　　课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作，现在我们来看看他们的成果如何。