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　　《物质跨膜运输的方式》教学设计
　　一、教材分析
　　“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
　　二、教学目标
　　1、知识目标：
　　（1）说明物质进入细胞的方式及特点
　　（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
　　2、能力目标：
　　（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；
　　（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；
　　3、情感态度与价值观目标：
　　（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。。
　　（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，
　　三、学生情况分析
　　“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
　　四、教学策略
　　依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
　　五、课前准备
　　1、将前后四个同学分为一组；
　　2、教师课前印制好三种跨膜方法特点比较表；
　　3、针对教学设计精心制作课件。
　　六、教学过程
　　教学过程 教学过程的实施 设计意图
　　教学活动 学生活动
　　新课导入 运用课件展示：生物膜的结构模型示意图
　　[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?
　　利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜
　　[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？
　　学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。
　　踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”
　　通过新旧知识链接导入新课
　　无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）