贵州省贵阳市第六中学高一生物必修1教学设计（4份）
- 资源简介：
\贵州省贵阳市第六中学人教版高一生物必修1教学设计
贵州省贵阳市第六中学人教版高一生物必修1教学设计_3.3细胞核——系统的控制中心.doc
贵州省贵阳市第六中学人教版高一生物必修1教学设计_4.2生物膜的流动镶嵌模型.doc
贵州省贵阳市第六中学人教版高一生物必修1教学设计_4.3物质跨膜运输的方式.doc
贵州省贵阳市第六中学人教版高一生物必修1教学设计_5.3ATP的主要来源——细胞呼
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
贵阳市第六中学陈静
【任务分析】
1、教材分析
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
2、学情分析
学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
【教学目标】
1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。
2、过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料。
尝试制作细胞核的三维结构模型。
3、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计
伍丹
一．教材分析
该节内容位于人教版生物必修1教材的第4章第2节。这节内容是以科学发现历程为主线，介绍生物膜的结构。体现了新课改，以科学史教会学生探究的方法，培养学生的科学素养。通过科学史引导学生构建生物膜结构模型，为下一节学习跨膜运输的方式打下基础。
二．学情分析
学生已经学习了生物膜的功能，和物质进出细胞的实例，对生物膜有一定认知。在学习细胞结构的过程中学生已有了构建模型的经验。
三．设计思路
通过对科学家们实验现象的分析，培养学生提出假设的能力。认知科学探究的方法：提出假说法。并将其相关流程内化，为学生在实践中运用提出假说法打下基础。
根据科学家们实验现象和结果，引导学生一步一步构建生物膜的结构模型，从而深化学生对生物膜流动镶嵌模型的理解。
四．教学目标
1．知识目标：
(1) 学生能说出生物膜流动镶嵌模型的基本内容
(2) 学生能复述科学家探索生物膜结构的科学史
2．能力目标：
(1)培养学生根据实验现象，通过观察、讨论、推测提出假说的能力。
(2)培养学生根据实验现象和有关知识构建模型的能力。
3．情感价值观目标：
(1) 培养严谨的推理和大胆想象能力
(2) 认识到技术的发展在科学研究中的作用。
(3) 体验科学研究的方法，科学研究中传承、发展及艰辛的历程
五．教学重点和难点
1．教学重点
(1) 根据实验现象，通过观察、讨论、推测提出假说。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计
伍丹
一．教材分析：
本节内容位于必修1中第5章第3节。安排在了细胞结构及细胞物质输入输出内容之后。强调了呼吸作用是细胞能量的来源。而能量是细胞进行各项生理过程的动力。所以本节内容的侧重点是呼吸作用释放能量的过程及相应场所。
（一）教学目标
1．知识目标
a. 学生能说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物，及每一过程的场所
b．学生能说出有氧呼吸和无氧呼吸释放的能量数值及去路
c. 学生能说出有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
d. 学生能说出细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
2．能力培养目标
a．通过对无氧呼吸概念的归纳培养学生归纳概括的能力
b．通过对有氧呼吸与无氧呼吸异同点的分析培养学生的分析类比能力
c．培养学生对同一内容能用不同的表达方式进行表达的能力
3．情感培养目标
a．通过计算有氧呼吸的能量转化效率远高于人工机械。使学生得出生物体的结构是人工无法复制的，诱发学生对生命赞美的情感
b．通过了解有氧呼吸和无氧呼吸的产物及释放能量的多少，建立有氧运动的观念。
(二) 教学重点
1.教学重点
a．有氧呼吸的过程及原理。及在过程中释放的能量去路
b．有氧呼吸与无氧呼吸的异同
