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　　《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学设计
　　福建师大附中 生物组  林霞
　　1 教材分析
　　1.1 本节课地位
　　“生命活动的主要承担者—蛋白质”是人教版普通高中生物学教材《分子与细胞》（必修1）第2章第2节的教学内容。它是构成细胞和生物体的重要有机物，在细胞及生物体生命活动中起着至关重要的作用。
　　从知识体系看，本节课是对整个高中生物的学习都很重要的，是承上启下的。本章第一节的学习，明确了细胞中含量最多的有机物是蛋白质，而生命活动的主要承担者——蛋白质的学习，是后续的很多知识的基础，如载体蛋白、酶、抗体等。
　　1.2 内容分析
　　本节内容由氨基酸及其种类（基础知识）、蛋白质的结构及其多样性（是教学的核心和关键点）、蛋白质的功能三个知识块组成。从内容设置上看，教材通过问题探究、思考讨论、与生活的联系等环节结合图文形式来展现，符合学生的认知规律和思维发展过程。充分贯彻了“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”一大课程理念。
　　1.3 教学重点和难点
　　1.3.1教学重点:
　　氨基酸的结构特点；氨基酸形成蛋白质的过程； 蛋白质的功能。
　　1.3.2教学难点
　　氨基酸形成蛋白质的过程；蛋白质多样性的原因
　　2 教学目标
　　2.1 知识目标
　　说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；概述蛋白质的结构和功能。
　　2.2 能力目标
　　能通过观察、分析、比较等方式处理信息，并得出结论；通过动手操作将活动中的体验与思考迁移到理论的知识上。
　　2.3 情感目标
　　2.3.1认同蛋白质是生命活动的主要承担者；
　　2.3.2认同生命是由物质组成的
　　3 学情分析
　　学生在上一节课里了解了蛋白质，在初中也学习了有关食物中蛋白质消化吸收的内容，对蛋白质和氨基酸的关系有一定认识，化学还学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物。这对本节内容的教学来说，具备了相应的知识基础。但是对氨基酸的脱水缩合过程、对蛋白质多样性的原因、肽链形成时的氨基酸数、肽键、脱去的水分子数三者的关系，等知识点较难理解掌握。
　　对于高二的学生来说，经过高一一年的训练，已经有一定的抽象思维能力。这为学生学习生物学的微观知识奠定了基础。
　　4 教学策略
　　模型作为一种认识手段和思维方式, 是科学认识过程中抽象化与具体化的辩证统一；小组合作学习模式是通过让学生组成小组，对知识进行合作学习，交流讨论，进而总结获取知识的一种方法。
　　本案例运用类比模型构建和小组合作性学习相结合的教学策略来突破教学的重、难点，学生通过尝试建立类比模型, 体验建立模型中的思维过程, 领悟模型方法, 并获得或巩固有关生物学概念。在氨基酸分子通式的模型建构过程中, 学生通过观察、归纳、演绎、运用已有知识将复杂的事物进行简化、抽象出其本质属性。“蛋白质分子多样性的原因”这一难点，运用小组合作建立类比模型的方式，并通过小组内的分工合作，课堂更加开放，氛围更为轻松，学生将头脑中抽象的概念具体化，积极主动的参与到课堂中，在探索思考中, 体会到模型建构的方法，获得成功的喜悦，并将模型方法内化为认知图式，获得认知水平上的提升。
　　5 教学过程
　　教学流 程 教学内容及教学互动 教学意图
　　（一）创设情境，导入新课 上节课的学习，我们知道了细胞是由元素和化合物组成的，其中，含量最多的有机物是什么？对了，是蛋白质，它占细胞干重的50%，生物离开了蛋白质就不能生存。
　　蛋白质于1838年被发现，并被正式命名(protein)，意思为“最原初的”“第一重要的”，从发现至今的一百多年来，人们对它的研究一直在继续，诺贝尔奖从1901年首次颁奖至2015年，共有43次，总计87位科学家在有关蛋白质研究方面，获得诺贝尔科学奖。蛋白质有怎样的结构和功能呢？我们今天就来详细的学习这个对生命而言至关重要的，让众多科学家为之着迷的，复杂而神奇的生命大分子——蛋白质
　　引出课题：生命活动的主要承担者──蛋白质。 通过诺贝尔奖的详细资料，激起学生了解蛋白质相关知识的兴趣，激发学习的热情。
　　（二）引出新知 问：哪些食品中富含蛋白质呢？
　　学生回答：鱼类，蛋，肉，奶制品，豆制品，都富含蛋白质。
　　食物中的蛋白质是如何被利用的呢？
　　共同分析讨论后得到，根据初中所学的知识，我们知道，食物中的蛋白质，需要经过消化，分解为各种氨基酸，才能被人体吸收、利用。所以氨基酸是蛋白质的基本组成单位。 引出氨基酸，使学生得知氨基酸是蛋白质的基本组成单位，从而接下来进一步学习。