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　　题目：生物膜的流动镶嵌模型
　　作者姓名：  侯芝娟     
　　工作单位：  周至中学   
　　区    县：  周至县     
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　　邮政编码：   710400    
　　《生物膜的流动镶嵌模型》　教学设计
　　【教材分析】
　　《生物膜的流动镶嵌模型》一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能，由此可见，这节的内容安排很巧妙在第四章中起着承上启下的作用，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。
　　【学情分析】
　　学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的元素和化合物，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，但往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题，让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题的设计层层深入，按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。
　　【教学目标】
　　1．知识目标
　　①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。
　　②举例说明生物膜具有流动性特点。
　　③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
　　2．能力目标
　　①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，学习做出假设。
　　②发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。
　　3．情感态度与价值观
　　①生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，树立生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观。
　　②正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。
　　【教学重点】流动镶嵌模型的基本内容。
　　【教学难点】
　　探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
　　【教学方法】讨论法、比较法、归纳法等
　　【教具准备】多媒体课件、制作生物膜模型的废旧物品（包裹中药丸的球形蜡壳、电线、解剖针、泡沫塑料等）
　　【课时安排】1课时
　　【教学设计思路】