《生物膜的流动镶嵌模型》ppt76(2份打包)

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生物膜的流动镶嵌模型
福建省永安第十二中学高中生物必修一:4.2生物膜的流动镶嵌模型 (2).ppt
福建省永安第十二中学高中生物必修一:4.2生物膜的流动镶嵌模型教案及反思.doc
  第四章第二节   生物膜的流动镶嵌模型
  1 三维目标
  1.1 知识与技能
  ① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容
  ② 举例说明生物膜具有的 流动性特点
  1.2 过程与方法
  ① 分析科学家建立生物膜结构模型过程,尝试提出问题,大胆作出假设
  ② 发挥空间想象能力,构建细胞膜的空间立体结构
  1.3 情感、态度与价值观
  ① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点
  ② 培养学生严谨的 推理和大胆想象能力
  ③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用发展的观点看待科学,树立辨证的科学观
  2 教学重难点
  2.1 教学重点
  ① 对生物膜结构的探索历程
  ② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容
  2.2 教学难点
  ①探讨建立生物膜模型的过程,如何体现结构与功能相适应的观点
  ②生物膜的流动性特点;
  3 教学过程
  教学过程 教师组织与引导 学生活动 目标达成
  标题
  引入 ①提供以下材料:塑料袋、报纸、普通布和弹力布,选一种在制做真核细胞三维结构模型中做为细胞膜,根据结构与功能相适应的观点分析那一种更能体现细胞膜的功能。②能否模仿弹力布结构来构建细胞膜等生物膜结构?③组织学生回忆细胞膜的功能,强调指出细胞膜的功能特点:选择透过性。 选弹力布的原因:①能将细胞与外界分隔开②能在一定程度上控制物质的进出③有一定弹性
  不能。弹力布只能根据孔径大小控制物质进出,而细胞膜对物质进出是有选择性的,两者存在差距
  叙述细胞膜三大功能。
  调动学生的已有的知识经验,引发学生探究细胞膜结构的好奇心。
  对学生的思维进行“热身”作用。
  教师与学生一起来体验科学家探索生物膜结构的历程.
  1、欧文顿实验,脂溶性物质易通过,得出膜由脂质组成。
  2、膜化学分析,得出膜的主要成分是脂质和蛋白质。
  3、提起脂质,做 铺展实验,得出膜必然为脂双层排列。
  4、电镜下观察,提出三层静态统一结构模型
  5、人鼠细胞融合实验,得出细胞膜具有流动性
  膜结构到底是怎样的呢?
  科幻之旅
  如果有“时光机器”,将此刻的你送回19世纪,你会从哪几个方面去研究细胞膜的结构?
  1欧文顿做了什么实验?
  2欧文顿的提出假说的内容是什么?
  3依据什么知识和事实提出这一假说?
  4.膜还有其他成分吗?
  5.两位荷兰科学家得出什么结论?他们依据什么事实而得出的?
  引导总结脂质以“磷脂双分子层”排列。
  
  6.罗伯特森对生物膜模型提出假说的内容是什么?
  罗伯特森的依据是什么?技术条件是什么
  7.这种“三明治”结构模 型有什么不足?
  8.有什么证据证明细胞膜中的是不断运动的呢?
  在新的观察和实验证据的基础上,又有学者提出了一些关于生物膜的分子结构模型,其中1972年谁提出的流动镶嵌模型为大家所接受? (1)早期对生物膜结构模的探究是
  从生理功能入手还是用显微镜观察生物膜,去想像它的结构入手?为什么?
  (2)最初认识到细胞膜是由脂质组成
  的,是通过对现象的推理分析,还是通
  过对膜成分的提取和鉴定?
  (3)在推理分析得出结论后,还有必
  要对膜的成分进行提取、分离和鉴吗?
  归纳小结欧文顿的实验 ,从欧文顿的
  实验所得到的信息回答思考与讨论
  (1)、(2)题
  学生回答
  提出假说
  学生归纳小结
  回忆为什么从哺乳动物的红细胞提取细胞膜,而不 从其它细胞中提取?
  根据这个实验回答思考与与讨论(3)
  学生活动:以小组为单位讨论磷脂分子在下列情况中的排列方式(从磷脂结构分析)
  1.平铺于水面上(空气—水界面)
  2.磷脂分子置于水中
  讨论后分别说出答案
  [p;科&网Z&X&X&K]
  阅读66、67页,思考与讨论以下问题:
  (1)在建立生物膜模型的过程中,实验技术的进步起到怎样的作用?
  (2)在建立生物膜模型的过程中,结构与功能相适应的观点是如何得到体现的?
  暗—亮—暗三层结构
  蛋白质—脂质—蛋白质
  特点:静态的
  并描述为“三层静态统一结构”
  学生看课本,回答问题
  归纳小结
  桑格和尼克森
  提出问题,引起思考,激发思维探究的欲望,引起学生学习的兴趣。
  培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力。
  对科学过程和方法的理解
  学生表达能力得到进一步提高
  领悟科学研究的方法“假说”是怎样提出来的。
  对科学过程和方法的理解
  培养学生问题意识,给予巩固知识,学生发散性思维启动已有知识的空间
  对科学过程和方法的理解
  掌握知识要点
  提出问题,引起思考,激发思维探究的欲望,引起学生学习的兴趣。
  培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力
  对科学过程和方法的理解
  利用多媒体增加教学的直观性,促进学生对知 识的理解。
  让学生尝试提出问题
  对科学过程和方法的理解
  了解技术手段的进步对科学研究发展的推动作用;探究过程中体现结构与功能相适应等观点

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