人教版高一生物必修二
人教版高一生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第六章第1节《杂交育种与诱变育种》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第三章1《DNA是主要的遗传物质》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第三章2《DNA分子的结构》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第三章3《DNA的复制》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第三章4《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第四章1《基因指导蛋白质的合成》教学设计.docx
人教版高一生物必修二第四章2《基因对性状的控制》教学设计.docx
　　《杂交育种与诱变育种》教学设计
　　教学目标
　　1、知识与技能
　　(1)简述杂交育种和诱变育种的概念,举例说明两种方法的优点和不足。
　　(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
　　(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
　　2、过程与方法
　　(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
　　(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
　　3、情感态度和价值观 (1) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解,关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力,认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
　　(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
　　教学重难点
　　1.教学重点 杂交育种的原理及优缺点 诱变育种的概念及优缺点。
　　2.教学难点 杂交育的原理。
　　教学过程
　　【活动】教学准备
　　1、课前准备
　　教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例,分析其中包含的遗传学规律,体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
　　2、情境创设
　　教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件,按课件图片的顺序,先向学生展示古人驯化猪、鸡、羊,培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程;再向学生展示太空育种的相关图片图片,引起学生的兴趣。
　　3、师生互动
　　这些优良的品种,都是人们利用生物的变异,通过长期的选择,汰劣留良,培育出来的优良品种。教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系,教师要运用各种方法,促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流,达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。
　　【导入】
　　教师组织学生展示课件的标题,从标题中发现更多有关本节课的信息,培养学生获得信息的能力。
　　提出问题:
　　1.本节课的标题是“杂交育种与有变育种”,那么所谓育种究竟是一个怎样的过程?
　　2.我们通常在动植物当中听说过杂交,那么病毒与细菌能否杂交?那么,杂交育种应用的原理应该是哪一种可遗传的变异?
　　3.那么,诱变育种用的原理又是什么?
　　【学情预设】
　　教师在展示课件的同时,组织学生交流上述问题。
　　若学生不能较好地回答上述问题,教师可以通过对问题的分解,实施进一步的引导:
　　(1)展示课件中的“中国威胁论”,提问学生有无道理?那么,粮食短缺的问题如何解决?
　　(2)展示袁隆平先生的相关信息,介绍杂交水稻一定程度上解决了粮食短缺问题。并引出本节课的内容杂交育种。
　　【讲授】新授内容
　　《基因工程及其应用》教学设计
　　教学目标
　　知识目标 (1)简述基因工程的基本原理。
　　(2)举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
　　情感态度与价值观 (1)关注转基因生物和转基因食品的安全性。
　　(2)进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
　　(3)通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果,激发学生对于生物知识的兴趣,开阔学生的思路,养成学生的爱国主义热情,树立在学习上努力刻苦的决心。
　　能力目标 (1)利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。
　　(2)通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。 (3)收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
　　(4)通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
　　教学重难点
　　教学重点: (1) 基因工程的基本原理。
　　(2) 基因工程的安全性问题。
　　教学难点: (1)基因工程的基本原理。
　　(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
　　教学过程
　　【导入】导入
　　问题:“同学们已经学习了杂交育种、诱变育种和多倍体育种知识,现在可以算是半个育种专家了,现在有一条热带鱼找到你,它觉得自己不漂亮,但荧光水母很漂亮,你能否让它拥有热带鱼发荧光这一性状呢?
　　【讲授】知识点讲授
　　提出问题组织学生讨论、交流看法。
　　(1)为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上?
　　(2)推测这种“嫁接”怎样才能实现?
　　(3)这种“嫁接”对品种的改良有什么意义?
　　【问1】杂交育种有哪些局限性?人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物。
　　“你的想法很好,可是用什么样的方法才能实现你的设想呢?”
　　用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具:剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生:“你能想像这种剪刀加浆糊式的’嫁接工作在分子水平的操作,其难度会有多大吗?”
　　下面以EcoRI为例,构建重组DNA分子模型,体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。
　　EcoRI是已发现的500多种限制性内切酶中的一种,它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于,它在DNA分子内部“下剪刀”,专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列,一旦找到就从G和A之间剪断(参考教科书插图6-3)。
　　同学们来试一试,动手做一个重组DNA模型吧。在动手做之前,先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。
　　用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶来缝合(参考教科书插图6-4)。这样“剪切拼接”就可以形成重组的DNA分子。
　　【问】(1)制作模型时用到的(剪刀和针线)各代表什么?比较剪切后的DNA片断的末端切片,你发现有什么特点呢 ?
　　(2)回顾在模型构建过程中,每一步的操作和所用到的工具以及形成的“产品”,你对重组DNA的操作有什么新的理解?
　　【问】要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口?可产生《现代生物进化理论的由来》教学设计
　　教学目标
　　1.知识与技能 ⑴ 举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。 ⑵ 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 ⑶ 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 ⑷ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 ⑸ 运用生物进化观点解释一些生物现象。
　　2.过程与方法 采用互动式教学模式,以教师提供讨论素材,组织引导学生讨论、活动,最后由师生共同总结的形式进行。
　　3.情感态度与价值观 ⑴ 形成生物进化的观点。 ⑵ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
　　教学重难点
　　教学重点：1.达尔文自然选择学说的主要内容。 2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。 3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
　　教学难点： 分析达尔文自然选择学说的局限性
　　教学过程
　　【导入】活动1
　　以观察活动引入新课(适用于实验班、程度较好的学生) 问题:“自然界形形色色的生物是进化来的。进化的理论是由达尔文创立的。达尔文自然选择学说的主要内容是什么?” 陈述1:达尔文的自然选择学说,能够科学地解释生物进化的原因,以及生物的多样性和适应性现象。但仍然有一些问题未能得到圆满地解释。什么样的问题未能得到解决呢?请同学们观看一段影片,注意寻找以下问题的答案: ① 达尔文认为生物进化的过程是怎样的? ② 达尔文认为他的理论不能解释什么事件? 陈述2:“由于受到当时科学发展水平的限制,达尔文对于遗传变异的本质也未能做出科学的解释。随着科学的发展,现代生物学的研究对生物进化提出了一些新的看法。”
　　【导入】活动2
　　拉马克的进化学说 问:生物为什么会进化?生物进化的实质是什么?生物进化有什么规律? (提出问题,激发学生的学习兴趣,让学生带着问题去学习和思考。)
　　教师讲述:19世纪,达尔文提出的以自然选择学说为核心的生物进化论,已被广大学者所承认,任何理论通常都要随着知识的增加而改进,随着遗传学和生态学等现代生物科学的发展和深入到生物进化理论的研究,使达尔文进化理论不断完善和发展,形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。
　　问:“生物进化的理论是谁首先提出来的?”
　　答:法国博物学家拉马克最先提出来的。
　　问:拉马克进化学说的主要内容和意义是什么?(学生阅读2分钟后回答)
　　答:拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论,可归纳为以下几点: 1.生物都不是神创的,而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击,因此具有进步意
　　2.对于生物进化的原因,他认为:一义。
　　3.生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在,认为生物只存在连续变异的个体。 是“用进废退”的法则;二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据,大多来自于主观推测。