│人教版高一生物必修二 第4章 基因的表达 细胞质遗传 教学设计附课堂实录文本.doc
│人教版高中生物必修2 5.1.1 基因突变和基因重组 复习教学设计.doc
│人教版高中生物必修二 第三章 基因的本质 第3节 DNA的复制 遗传信息的传递—DNA的复制 教学设计（附学案）.doc
├─人教版高一生物必修二 6.1 杂交育种与诱变育种课件+ 教案 （2份打包）
│1_杂交育种与诱变育种_教学设计_教案.docx
│杂交育种与单倍体育种.ppt
├─人教版高中生物必修2 5.1 基因突变和基因重组 （课件+ 教案） （2份打包）
│1_基因突变和基因重组_教学设计_教案.docx
│基因突变和_基因重组.ppt
├─人教版高中生物必修2 4.2 基因对性状的控制 课件+ 教案 （2份打包）
│2_基因对性状的控制_教学设计_教案.docx
│第二节_基因对形状的控制.ppt
├─人教版高中生物必修二 3.2 DNA分子的结构 （教案+课件） （2份打包）
│2_DNA分子的结构_教学设计_教案.docx
│DNA分子的结构课件.ppt
├─人教版高中生物必修二 4.1 基因指导蛋白质的合成 课件+教案 （2份打包）
│1_基因指导蛋白质的合成_教学设计_教案.docx
│基因指导蛋白质的合成第一课时.ppt
├─人教版高中生物必修二 6.2 基因工程及其应用 教学设计+课件 （2份打包）
│2_基因工程及其应用_教学设计_教案.docx
│基因工程及其应用课件.ppt
├─人教版高中生物必修二2.1 减数分裂和受精作用（教案+课件） （2份打包）
│1_减数分裂和受精作用_教学设计_教案.docx
│减数分裂和受精作用课件.pptx
└─人教版高中生物必修二2.2 基因在染色体上（教案+课件） （2份打包）
2_基因在染色体上_教学设计_教案.docx
基因在染色体上课件.ppt
共8个课件，11份教案。
教学准备
1. 教学目标
1) 知识目标:概述杂交育种与单倍体育种的原理与方法。
2) 能力目标:通过探讨“两系法杂交水稻”及“杂种玉米”的制种方法,培养应用知识的能力。
3) 情感目标:学习袁隆平院士的科学研究精神与高尚道德品质,激发热爱生物学的兴趣和社会责任感。
2. 教学重点/难点
1)重点:杂交育种与单倍体育种的原理与方法。
2)难点:“两系法杂交水稻”及“杂交玉米”的制种与留种方法。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【导入】观察图片，引入课题
展示图片:矮秆抗病水稻、三倍体无籽西瓜、太空椒、抗虫棉、番茄马铃薯。
请学生回忆或联想育种的原理是什么?有的已经学过,有的还没有学过,可以通过学生猜想完成,以此激发学生学习兴趣。
提出问题:现有高秆抗病小麦(DDTT)与矮秆感病小麦(ddtt),如何培育出既抗倒伏又抗病的新品种?你可以采用什么方法?
先让学生说出所采用的方法,再讲出其中的原理,从而引入课题。
学生:杂交育种、单倍体育种等。
【活动】 根据问题讨论操作步骤
分组讨论,简单写出图解,或文字说明,相互交流,由小组代表阐明本组的操作步骤。请两个小组分别说出一种方法的步骤,其他小组补充完善。杂交育种图解总结如下图所示。
通过杂交育种与单倍体育种图解的比较,明显可以看出单倍体育种可以缩短育种年限。
教学准备
1. 教学目标
知识目标
1.使学生通过学习精子的形成过程来理解并掌握减数分裂的概念及过程。
能力目标
1.培养学生观察和思考的能力。
2.培养学生使用专业术语来描述生命现象的能力。
3.培养学生交流与合作的能力。
情感、态度与价值观目标
1.理解生命的延续和发展,树立正确的自然观。
2.认同科学研究需要丰富的想象力和敏锐的洞察力。
3.通过分组活动,培养学生的团队意识。
2. 教学重点/难点
教学重点:减数分裂的概念和精子的形成过程。
教学难点:同源染色体的概念和模拟减数分裂过程中染色体的变化。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【导入】减数分裂
找新旧知识的结合点:在第1章了解到孟德尔总结出了分离定律和自由组合定律。这两大定律起作用的时间相同,都是在生物体形成配子时。那么,生物体是如何形成配子的呢?
PPT展示雄果蝇体细胞与配子的染色体组成图。
细胞质遗传
指导思想与理论依据
探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。
本节课内容以生物学基本原理的学习为主，采取探究性学习使学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。探究学习一般包括提出课题、做出假设、设计实验方案并做预期、实施计划、表达与交流、得出结论等基本环节。
在本节教学中，由教师创设情景，学生发现并提出课题、做出假设、设计、评价实验方案并做预期，学生并没有亲自实施实验过程，而是与科学家的实验结果相比较，讨论与交流、得出结论。
学生变为主动参与的学习者，教学活动创造机会让学生观察、讨论、调查、交流，在活动的过程中去体验、领悟、构建自己的知识和经验，实现自我发展。构建学生以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，以促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
教学背景分析
一、教材分析
学习类型分析
策略性知识
结构分析
本节课是在高一学习了细胞核遗传的基础上，使学生全面认识真核生物的性状是由细胞核遗传物质和细胞质遗传物质共同控制的的，同时也为下面讲述基因工程的运载体细胞质中的质粒DNA埋下伏笔。
教学重点
细胞质遗传的特点及形成原因
教学难点
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