约47620字，共16节内容。

　　第二章 第二节  基因在染色体上（1课时）
　　各位评委老师：大家上午好，我是x号考生，我说课的题目是：基因在染色体上（板书写下）。下面我对本课题进行分析。
　　一、首先说教材的地位和作用
　　基因在染色体上是人教版教材必修二第二章第二节的内容，在此之前学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。而本节课的学习又从根本上解决了孟德尔遗传规律的实质。
　　二、根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特点，我制定了以下的教学目标：
　　知识目标
　　1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　能力目标
　　尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　情感态度与价值观
　　认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　三、本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：
　　教学重点
　　（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
　　教学难点
　　（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　（2）基因位于染色体上的实验证据。
　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
　　四、说教法:
　　我们都知道生物是一门培养人的观察、思维、实验和自学能力的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，我们要在师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。考虑到高中年级学生的现状，我主要采取活动教学法，让学生真正的参与活动，在活动中获得认识和体验，产生践行的愿望。
　　五、说学法：
　　我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，使学生成为学习的真正主人，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取思考评价法、分析归纳法。自主探究法和总结反思法。
　　最后，我具体谈一下本节课的教学过程
　　六、说教学过程
　　1、导入新课
　　引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。启发学生联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。由此设置疑问，基因和染色体是什么关系，是不是就是一样的呢？引发学生的兴趣，从而进入新课的学习。
　　2、新授课
　　一、 萨顿的假说
　　展示蝗虫的体细胞和生殖细胞的图片，引导学生自主阅读课本分析萨顿假说的过程，
　　基因和染色体行为存在着明显的平行关系：
　　类比推理
　　引导学生阅读，理解类比推理
　　二、基因位于染色体的实验证据
　　引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）
　　1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？
　　2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？
　　3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？
　　4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？
　　5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？
　　〖板图〗证据： 果蝇的限性遗传
　　红眼 XWXW     X      白眼XwY
　　XW Y  红眼  XWXw
　　红眼XWXW ：红眼XWXw：红眼XW Y：白眼XwY  
　　①一条染色体上有许多个基因；
　　②基因在染色体上呈线性排列。
　　依据实验现象提出问题（或依据教师的引导提问）、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。
　　三、孟德尔遗传规律的现代解释
　　①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。
　　②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
　　总结：再次强调孟德尔遗传定律的现代解释
　　课堂练习：书本31页
　　6、教学反思：
　　本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。
　　第三节 伴性遗传
　　尊敬的各位评委、老师：
　　大家好！今天我说课的内容是高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》，敬请批评指正！
　　下面我将从教材分析、学情分析、设计理念、课时目标、重点难点、教学准备、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思十个方面来对本课题进行说明。
　　一、教材分析
　　本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点.本节是以初中八年级下册"人的性别遗传"及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点,以基因的分离定律为依据,在学习了减数分裂的基础上安排的,因此研究伴性遗传传递规律是对遗传定律的应用和深化.通过对人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论,进一步明确基因与性染色体的关系及基因分离定律的实质,还可为今后第五章第三节人类遗传病的学习打下基础.
　　本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
　　同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解