约1650字。

　　《基因在染色体上》
　　教学设计
　　依兰县高级中学
　　生物组 
　　《基因在染色体上》教学设计
　　依兰县高级中学生物组  袁志敏
　　一．教学目标的确定
　　新课程标准提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，本节内容可强烈体现这一点，教学难点较多但有培养学生的思维能力的好素材。因此在教学过程中，精心设计问题引导学生思考，让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣。
　　（一）教学目标
　　知识与技能：
　　1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　过程与方法：
　　尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　情感、态度与价值观：
　　认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　（二）教学重点
　　1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2．孟德尔遗传规律的现代解释。
　　（三）教学难点
　　1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　2．基因位于染色体上的实验证据。
　　二．教学思路的设计
　　问题探讨引出问题→根据已学习的知识对问题作出自己的假设，并与科学家的假说比较→理解假说的实验支持，对科学家的精神敬佩→得出结论，对孟德尔遗传定律实质的认识
　　三．教学基本过程
　　教学意图 教师引导 学生活动
　　问题探讨，发现问题
　　与孟德尔所用材料相对照，赞同实验材料对科学家研究的重要性
　　讲解摩尔根实验过程
　　介绍当时代的知识背景
　　学习孟德尔的思维方式解释—验证（假说—演绎法）
　　基因分离定律和基因自由组合定律的实质 引导学生回答问题：
　　1、写出高茎豌豆（DD）与矮茎豌豆（dd）杂交得到F1（用交叉法），再让F1自交得到F2（用棋盘法）的遗传图解。
　　2、整个过程的遗传因子换成同源染色体图解怎么画？
　　3、比较可知，基因和染色体行为存在什么关系？体现在哪些方面？
　　4、你认为基因和染色体有什么样的关系呢？