约2290字。

　　《细胞核──系统的控制中心》教学设计
　　一．教学目标
　　【知识】：阐明细胞核的结构和功能
　　【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型
　　【情感】 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
　　二.教学重点和难点
　　1.教学难点
　　（1）细胞核的结构和功能。
　　（2）制作真核细胞的三维结构模型。
　　2.教学重点
　　理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
　　【教学理念】：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
　　【教学方法】：自主探究、师生互动（演示课件）
　　【课时安排】：1课时
　　【教学用具】：多媒体课件
　　三．教学过程
　　教师活动
　　学生活动
　　（一）复习导入
　　简要的回顾前两节所学习的知识，通过问题探讨进入主题提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？人们的目光集中在了细胞中的细胞核。
　　思考老师提出的问题
　　（二）资料分析—
　　一、      细胞核的分布与功能
　　分布:除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核.
　　引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。通过资料分析理解细胞核具有什么功能？
　　资料一：（美西螈核移植实验）
　　逐步放映实验步骤并提出问题：
　　问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？
　　理由是什么？
　　问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？
　　资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）
　　逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：
　　问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。
　　资料三：（变形虫去核及核移植实验）
　　对照图片简介变形虫的结构。
　　问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。
　　问题2：根据实验结果能得出什么结论？
　　问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
　　资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）
　　1．老师先对照图片简介伞藻的结构。
　　2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。
　　问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？
　　问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？
　　老师讲解：
　　资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。
　　资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。
　　板书：细胞核功能---控制细胞代谢和遗传 阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。
　　培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力。
　　知识迁移解决实际问题
　　训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。
　　训练学生根据实验目的设计实验的能力，
　　问题3：拓展应用，解决实际问题。
　　增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。
　　训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量”的思想。