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　　《能量之源--光与光合作用》教学方案
　　重庆师范大学 陈秀娟
　　一、指导思想
　　以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．以实验探究贯穿整个教学。
　　运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用，运用多媒体动画变抽象为具体，
　　二、教学目标的设计
　　1.知识目标
　　（1）能说出绿叶中色素的种类和作用。初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
　　（2）能说出叶绿体的结构和功能。
　　（3）了解光合作用及其过程，说出光合作用原理的应用。
　　（4）简述化能合成作用。
　　2.能力目标
　　（1）通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力掌。
　　（2）通过阅读科学家的科学探究过程，握科学实验探究的一般原则，提高学生探究能力和科学素养。
　　（3）通过分析、讨论的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
　　3.情感、态度、价值观
　　（1）关注“能量之源——光与光合作用”与人们生活的关系，使学生认识生物科学的价值，增强学生保护生态环境的意识
　　（2）讨论科学史上的经典人物和实验，激励学生学习科学家持之以恒的探索精神，养成科学的探究方法，认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。
　　三、学情分析及学法设计
　　学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解，在讲细胞器中也学习了叶绿体的结构和功能，因此学习本节内容前已经建立了一定的知识结构基础。但是，学生对于光合作用的发现历史还很陌生，对于这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。学生还未学习有机化学知识，对于暗反应中二氧化碳的固定、三碳化合物的还原等知识理解起来有一定的难度。同时对能量变化的知识体系不熟悉，因此，如何让学生理解掌握光合作用的过程，并学会分析问题、解决问题的方法，是本节课的教