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　　第2章  第3节  神经调节与体液调节的关系
　　綦江实验中学   贾晓娟（1课时）
　　一、教材分析
　　《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。让这种理解和体会渗透到两个实例中。
　　二、设计思想
　　本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。从而深刻的体会和理解神经调节和激素调节的关系。结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
　　本课从乘坐过山车这一话题引入，然后回顾体液调节和激素调节的概念，强调CO2调节属于体液调节，引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。
　　对实例的分析，教师通过分别展示图片，提出层层深入的思考讨论提，引导学生阅读分析教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。最后通过图解归纳体温调节和水盐平衡调节的机制。在分析这两个实例的过程中，
　　教师要着力引导学生揭示和概括神经调节与体液调节的关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义，这是两个实例分析的直接目的所在。
　　为了检测学生的学习效果，同时训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，两个实例讨论结束后，可提出“问题探讨”中的问题让学生分析。教材最后的结语是本节内容的归纳和总结，是点睛之笔，教师应作强调。
　　三、重点难点
　　教学重点：神经调节与体液调节的协调。
　　教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
　　四、教学目标
　　知识目标
　　（1）简述神经调节和体液调节的特点；
　　（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
　　能力目标
　　（1）描述体温调节、水盐调节；
　　（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
　　情感目标  
　　认同毒品的危害，远离毒品。
　　五、教学过程
　　教学
　　环节 教师引导 学生活动 设计意图
　　提出
　　问题
　　设置
　　悬念                                                     【创设情境】
　　展示图片：玩过山车的图片
　　【提出问题】
　　1.既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
　　2.这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
　　按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。 【思考回答】
　　1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
　　2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。 巩固旧知，引入新课
　　过度