学情分析(任红艳).doc
观课记录(任红艳).doc
教材分析(任红艳).doc
教学课件(任红艳).ppt
教学设计(任红艳).doc
课标分析(任红艳).doc
课后反思(任红艳).doc
评测练习(任红艳).doc
效果分析(任红艳).doc
共1个课件，8份文档。
《神经调节与体液调节的关系》学情分析
在学习本节内容以前学生已经学习了第一节《通过神经系统的调节》和第二节《通过激素的调节》，了解了神经调节和激素调节的途径分别是反射弧和体液运输，这样在学习神经调节和体液调节的特点比较时就比较简单，直接让学生比较神经调节和激素调节的特点即可，可以直接给出表格让学生填充。因为课前预习导学案已经把这个任务布置下去，所以这个内容可以作为对学生课下自学效果的一个检测。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一、教学目标：
a、知识目标
1、了解体液调节的概念
2、简述神经调节和体液调节的特点
3、理解人体体温平衡调节和水盐平衡调节
4、说出神经调节和体液调节间的协调关系
b、能力目标
在合作探究中讨论以及资料阅读中学会分析问题，整合信息能力。
c、情感态度与价值观目标
运用所学知识在生活中形成自我保健的意识和习惯
二、教学方法
学案导学法，自主探究和小组合作探究法，多媒体辅助教学
第二章第3节神经调节和体液调节的关系导学案
【学习目标】
1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、理解人体水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
【学习重难点】
重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人的体温调节与水盐调节的分析。
【自主探究】
一、神经调节和体液调节的关系
1．体液调节是指______等化学物质（除______以外，还有其他调节因子，如______等），通过______传送的方式对生命活动进行调节。____________是体液调节的主要内容，____________动物和一些____________动物只有体液调节，但在人和高等动物体内，____________和____________都是机体调节生命活动的重要方式，二者有着不同的特点。
《神经调节与体液调节的关系》效果分析
通过当堂巩固检测和课后诊断案的作答情况反馈来看，大部分学生基本上能掌握本节课所学的内容，很好地达成了学习目标。学生对于神经调节和体液调节的特点、神经调节和体液调节间的协调关系、体温调节和水盐调节的调节机制都掌握的不错，个别同学对于神经调节、体液调节、神经—体液调节等类型的判断，以及下丘脑在稳态调节中的作用的理解还存在一些问题，如出错比较多的题目有导学案中的例1，诊断案中的第7题，教师在讲评时可以进一步总结相关知识并设计变式训练题将这两部分内容重点突破。
错题：【例1】当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（ ）
A．神经调节 B．体液调节
C．神经—体液调节 D．激素调节
答案：C
《神经调节与体液调节的关系》课后反思
本节课的教学过程设计本着以人为本的原则，通过结合生活实例和设计问题串来引导学生思维，充分调动广大学生的学习积极性，逐层深入构建知识，通过让学生利用所学知识分析与本节内容有关的健康等问题，做到学以致用，融会贯通，训练学生的生物科学素养，并有助于学生在生活中形成自我保健的意识和习惯。通过多媒体传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化。在实际操作中应该注意时间的分配，前半部分表格所耗时间不宜太多，否则后面的教学计划很难完成。因此，要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果。另外，让学生自主探索和小组合作学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中来，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
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