1_种群的特征_教学设计_教案.docx
人教版-生物-高二-必修三第四章-第一节-种群的特征－课件.ppt
共1个课件，1份教案。
　　教学准备
　　1.   教学目标
　　1、知识目标：
　　列举种群的特征。
　　2、能力目标：
　　尝试用样方法调查种群密度。
　　3、情感态度与价值观目标：
　　关注人类活动对种群数量变化。
　　2.   教学重点/难点
　　1、教学重点：种群的特征。
　　2、教学难点：样方的选择和确定。
　　3.   教学用具
　　教学课件
　　4.   标签
　　教学过程
　　（一）问题导入
　　区分种群，探究种群的定义
　　（二）、调查种群密度的方法
　　学生阅读教材P60、P62相关内容
　　一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
　　常用的样方法：植物有五点取样法和等距取样法，动物常用标志重捕法（对于许多动物而言，由于它们活动能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查它们的种群密度。举例计算。）
　　种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势。要知道种群数量的消长，还需要研究种群的其他数量特征。
　　“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”是在原形示范和具体指导下，让学生完成尝试、模仿性的操作。应尽可能创造条件，让学生在真实的环境中，按照教材探究活动指导的要求动手操作。
　　1、提出问题
　　在着手调查之前，要明确调查的目的，确定探究的问题，带着问题进行调查。这就需要事先对调查区域有所了解。例如，调查区域的环境情况如何？有哪些生物种类？哪些因素影响区域内植物的生长和分布？等等。不做到这一点，就难以理解调查结果，也难以与其他的观察结果进行比较。一般需要了解的因素有：地理位置、环境类型、生物种类和分布情况、气候因素及其他与研究相关的细节，如人为因素、污染程度等。
　　只有通过认真的观察，才能真正发现有意义的问题，进而提出有研究价值的问题。
　　2、制订计划