共15张。含配套教学案例，约2930字。

　　《生态系统的能量流动》教学案例
　　单位：兴化市第一中学
　　姓名：黄红娟
　　一、教材与概念结构分析：
　　《生态系统的能量流动》，主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一，能量流动的结构基础是食物链和食物网，生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识，能量在各个营养级上的逐级传递关系到生态系统的稳定性、可持续发展和生态农业等问题。课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达到这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。
　　二、学情分析：
　　这节课是笔者于2009年11月份在兴化市第一中学高二(21)班所上的一堂公开课。“生态系统的能量流动”一课是容量大、教学要求高、时间紧。鉴于此，笔者在备课和上课时，根据学生以形象思维为主的特点，提供各种教学素材，运用多种教学媒体，通过不同的教学方式，使学生对学习的兴趣在情景交融中唤起，对生物学的热爱在师生互动中产生。
　　三、教学目标：
　　1、分析生态系统能量流动的过程和特点（D：应用）。
　　2、概述研究能量流动的实践意义（D：应用）。
　　四、重点和难点：
　　1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点。
　　2、教学难点生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。
　　五、教学资料或媒体：POWERPOINT课件（见附件）
　　六、教学过程：
　　“问题探讨”：《孤岛生存》
　　假设你像电影中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。
　　讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间等待救援：
　　A、先吃鸡，再吃玉米。
　　B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
　　学生积极思考，热烈讨论的兴趣很高，他们的答案有选A的也有选B的，但多数学生选B。