种群的特征
《种群的特征》教学设计.doc
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　　教学设计
　　教学主题 种群的特征
　　一、教材分析
　　本节课是必修3第 四章第一节的内容，是在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，教材进一步从群体层次来分析生命系统的特征。在群体水平，研究对是从种群和群落的层次来分析 生命系统的特征。在自然界中，我们必须把生活在一定自然区域的同种生物的全部个体——种群作为研究单位，那么种群作为一个整体，具有哪些不同于个体的特征 呢？研究这些特征具有什么意义？教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
　　二、学生分析
　　我所教的学生是高一下学期的学生，学生思维活跃，不怕困难，具有一定的主动思考与动手操作的能力。学生在必修1生命系统的结构层次对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
　　三、教学目标
　　知识与技能
　　根据课程标准的要求，学生要掌握以下内容：
　　（1）列举种群的几个基本特征及其之间的内在关系；
　　（2）掌握种群密度的调查方法。
　　过程与方法
　　通过小组合作虚拟实验，测量草地中某双子叶植物的种群密度。体会合作的乐趣，及培养学生的合作精神。
　　情感态度与价值观
　　能用种群特征去描述身边的种群；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   √其他
　　五、信息技术应用思路
　　1、创设情境，导入新课
　　本节课采用的导入方法是问题导入。通过展示图片，自然而然引出问题。通过图像信息技术的手段，可以使这个展示更清晰、更准确、更有真实感。这样可以引起学生的有意注意；激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；衔接新旧知识，启迪学生的思维。
　　2、虚拟实验，构建新知
　　现在学生外出实地测量某种植物的种群密度存在诸多困难。因此我特设计了一个虚拟 实验来突破这个重难点。在这个过程中，我先设计好虚拟实验，并通过多媒体技术展示，进行真实实验前的指导；学生在拿到包含虚拟实验的学案后，进行分组实 验，得出数据，并进行交流讨论。这样可以培养学生的动手、动脑的能力；提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。
　　3、讲解知识、演示变化
　　在讲授种群的年龄组成时，通过三个不同图像分别表示增长型、稳定型、衰退型，通过这三种图像的比较，有效地帮助学生理解这一问题，使教学内容形象化、真观化、可视化。