必修二2.2《基因在染色体上》教学设计（2份打包）
人教版必修二2.2《基因在染色体上》教学设计.doc
福建泉州五中人教版必修二2.2《基因在染色体上》教学设计.doc
　　课堂教学设计表
　　章节名称 第二章 基因和染色体的关系   第二节基因在染色体上
　　学科 生物 授课班级 高二（12） 授课时数 1
　　设计者 程晓春 所属学校 福建泉州第五中学
　　本节（课）教学内容分析
　　本课题的设计主要依据建构主义思想，以学生为本，为学生创设一个个有利于师生互动、生生互动的问题情境。让学生借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，在发现问题、探索问题及解决问题的过程中，在各种信息的反馈中，建立新的认知结构。
　　依据标准
　　课程标准：
　　运用假说演绎法探究基因在染色体上
　　教育技术标准：
　　运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力；自主地、高效地学习与交流的能力
　　本节（课）教学目标
　　知识和技能：A、说出基因在染色体上的理论假说和实验证据（理解水平）
　　B、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（运用水平）
　　C、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　过程和方法：以摩尔根果蝇杂交实验探索历程为主，创设实验情景，完善实验方案，分析实验过程及得出实验结论，从而展开基础知识的学习，理解运用假说演绎的科学方法。
　　情感态度和价值观：A、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　B、明确生物学的发展与物理学、化学的发展关系密切，各学科之间是互相促进的。科学技术手段的进步对科学发展有推动作用。
　　学习者特征分析
　　一般特征：高中学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，对教材内容中的探究实验分析有较好的领悟能力。
　　初始能力：对本节课内容，学生在之前已有一定的知识基础，其基本情况如下：
　　& 掌握孟德尔遗传规律
　　& 已有基因、基因型、表现型的概念
　　信息素养：能够熟练的运用电脑媒体收集分析、相关信息。
　　知识点学习目标描述
　　知识点
　　编  号 学习
　　目标 具     体     描     述     语     句
　　1 灵活运用类比推理及假说演绎法 通过假说演绎的实验方法，领悟生物科学研究基本思路，理解实验目的，掌握实验设计。同时运用相关题训练，指导学生的解题思路。
　　2 运用有关基因和
　　染色体的知识阐
　　明孟德尔遗传规
　　律的实质
　　第2章第2节《基因在染色体上》教学设计
　　授课教师：陈丽娜   
　　一、教学目标
　　（一） 知识与能力
　　1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　（二） 过程与方法
　　1、尝试应用类比推理的方法解释基因位于染色体上。
　　2、尝试应用“演绎推理法”推导基因位于染色体上的理论依据。
　　3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　（三） 情感态度价值观
　　1、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　2、 体验科学发展的一般规律，感受科学家严谨细致的工作作风和科学态度。
　　二、教学重难点
　　（一） 教学重点
　　1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2、孟德尔遗传规律的现代解释。
　　（二） 教学难点
　　1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　2、 基因位于染色体上的实验证据。
　　三、教学方法
　　讲述法、学生自主讨论法和归纳法。
　　四、 教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动
　　导入 复习：孟德尔通过豌豆杂交实验提出的假说内容。 学生听讲。
　　萨顿假说 讲述萨顿实验观察到的现象。
　　Q1：通过比较孟德尔假说内容和萨顿观察到的现象，你能得出什么样的猜想？
　　Q2：将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，你觉得这个替换可行吗？你能得到什么猜想？ 学生听讲。
　　学生思考讨论：遗传因子可能在染色体上。
　　类比推理 讲述萨顿通过类比推理提出的假说。
　　Q3：如果你也认为遗传因子在染色体上，请你在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。
　　Q4：假说一定是对的吗？
　　解释类比推理的研究方法。 学生听讲。
　　学生讨论活动。
　　学生讨论：假说还需要观察和实验的检验。
　　基因位于染色体上实验证据 结合孟德尔的豌豆杂交实验，阅读材料“相关信息”谈谈为什么果蝇是理想的实验材料。 学生阅读，讨论。
　　观察实验发现问题 P  红眼（雌）  ×  白眼（雄）
　　↓
　　F1        红眼（雌、雄）1240只
　　↓F1雌雄交配
　　F2 红眼（雌、雄）  白眼（雄）
　　2459、1011只    782只
　　根据实验，思考讨论以下问题：
　　Q5：红眼和白眼哪一个是果蝇显性性状？
　　Q6：果蝇红眼和白眼的遗传是否符合基因分离定律？如何判断？
　　Q7：果蝇白眼性状遗传有何特点？
　　Q8：由此你想到什么？如何解释此特殊现象？ 学生思考讨论并回答问题
　　A5：白眼是隐形基因。
　　A6：F2中红眼和白眼的比例为3:1，符合孟德尔分离定律。
　　A7：F2中白眼全是雄性。
　　A8：白眼性状与性别相关联。
　　提出假设
　　分析问题 背景：果蝇染色体组成的发现。展示XY染色体。
　　Q9：由此联系摩尔根的实验，你能想到什么？
　　Q10：你能提出哪几种具体的假设？
　　Q11：能否用你的假设来解释以上实验现象？写出你的推导过程。 A9：控制白眼的遗传因子在性染色体上。
　　A10：①只在X染色体上；
　　②只在Y染色体上；
　　③在X和Y染色体上。
　　A11：学生讨论活动。