《基因在染色体上》 教学设计.doc
《基因在染色体上》9张ppt.ppt
共1个课件，1份教案。
　　本节属人教版《遗传与进化》模块第二章第二节，纵观整个模块的编排，是以遗传因子（基因）的发现、基因的位置、基因的本质、基因如何控制性状这样的顺序进行编排的，在前一章中人们是如何发现遗传因子的基础上，引领学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，第一章和本章第一节，是本节课学习的理论基础，而在本节的知识编排上，教材又是通过与减数分裂知识的联系自然地过渡到对萨顿假说的认可上，而如何证明这一假说的正确与否呢？以这样的问题悬疑的形式，给学生介绍相关的历史背景，顺势给出摩尔根的杂交实验，引导学生进行果蝇实验的主动探究过程。
　　二、学情分析
　　学习本节内容之前，学生已经学习了孟德尔杂交实验和减数分裂等内容，除此之外，学生通过日常的接触对于基因的有关知识也有了一定的了解，这些都是学习本节知识的基础。
　　三、课程标准及解读
　　（一）课标要求：总结人类对遗传物质的探索过程。
　　（二）课标解读：本节知识在课程标准中没有明确的要求，而是归属于“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部分，“总结”属应用水平，就字面含义来说，是把一段工作的经验教训进行分析研究，归纳出指导性的结论，结合本节知识，将人类对遗传物质的探索过程进行总结，一是要总结人类对遗传物质的发现和认识过程，理解其本质；二是要总结在探索过程中所采用的科学研究方法，并应用于新的问题情境中。
　　四、教学目标的叙写
　　基于以上分析以及对课程标准的解读，将本节课的教学目标叙写为：
　　1、运用类比推理的方法，解释基因在染色体上；
　　2、说出基因在染色体上的理论假说，理解并写出摩尔根的实验过程；
　　3、综合本节知识，概述孟德尔遗传定律的实质。
　　五、多媒体信息技术在教学中的应用
　　1、利用《基因在染色体上》的微课进行整节课中的立体化引导；
　　2、PPT课件中贯穿本节课的整体流程；
　　当然，多媒体信息技术在课堂中的应用也不仅仅是局限在多种教学手段的交叉上，需要我们在真实的课堂中根据不同的课型选择合适的教学手段进行相应知识的铺展，而要杜绝在课堂中为了多媒体而运用多媒体的比较狭隘、片面的理解和运用，而《基因在染色体上》一节却可以根据课型以及授课内容的需