基因在染色体上
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基因在染色体上 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 基因在染色体上
　　一、教材分析
　　本节内容是人教版高中生物必修二第2章第2节的内容。在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，本节的核心内容是：萨顿利用 “类 比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体 上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基 础。本节内容较为枯燥，尤其摩尔根的实验课本介绍并不清楚，关键实验没有具体介绍，需要教师吃透教材，研究相关资料，将知识优化组合，帮学生理清实验思路和方法，让他们体验到科学研究的不易和艰难收获的乐趣，掌握正确的科学研究方法，提升自己的科学研究能力
　　二、学生分析
　　我教的三班四班是实验班。学生思维敏捷，学习能力强，学习生物的积极性高。喜欢 挑战自我，享受探索问题给他们带来的快乐，已养成讨论合作学习的习惯。而且三四班的学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握 的非常到位，为学习这节内容奠定了良好的认知基础。但不同学生的思维方式不同，所以要进行充分的预设，并做好对应意外生成的准备。
　　从我校教学特点分析，我校每个班级都成立了学习小组，小组成员是根据学生的学习能力安排的，每个小组均有学优生和学困生，可以有效完成小组合作，学生可以小组为单位进行讨论、探究式学习。
　　三、教学目标
　　（一）知识目标
　　1、说出基因位于染色体上的理论假说。
　　2、说出基因位于染色体上的实验证据。
　　（二）能力目标
　　1、通过完成标注图解，尝试类比推理的方法推导基因和染色体的关系。
　　2、观察果蝇杂交实验现象，运用假说演绎法解释基因位于染色体上。
　　（三）情感态度和价值观目标
　　1、认同基因是物质实体。
　　2、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
　　3、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　四、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　为了吸引学生兴趣和提高教学效率，本节使用了会生会影和camtasia studio录屏软件、photoshop图形处理、PPT多媒体技术。
　　在导入环节，采用会生会影和camtasia studio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频，通过科学发展史中的趣闻轶事介绍，让学生体会科学研究需要具备敏锐的观察力，激发学生学习热情。
　　在讲述摩尔根实验证据时，使用photoshop处理果蝇图片整合到果蝇特点介绍的视频中，再结合PPT课件分析遗传图解，让学生认识到果蝇作为实验材料的优点，掌握果蝇性别决定的方式，了解X一Y染色体的结构差异，尝试分析杂交实验过程，提高遗传图解的书写能力。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　导入 播放录制好的摩尔根与果蝇的故事有关视频，引出本节问题“基因在哪里”。 观看视频，了解科学发展史中的趣闻轶事。 采用会生会影和camtasia studio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频
　　讲授 展示任务：完成“孟德尔豌豆杂交实验中F1产生配子的图解”、画出“减数分裂染色体变化示意图”。
　　提出问题：1）基因在体细胞中（成对？单个？）存在？染色体呢？在配子中，二者又如何存在？
　　2）形成配子时，等位基因会？     非等位基因会？
　　同源染色体会？  非同源染色体会？
　　3）比较基因和染色体的行为，你有什么发现？ 按要求完成指定任务。
　　投影仪展示学生完成任务单。