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　　第二节    生物膜的流动镶嵌模型           
　　（人教版 普通高中课程标准实验教科书 必修1）
　　江苏省无锡市第一中学   薛晓红
　　一、教材分析及教学指导思想
　　本节教材引导学生在已了解物质的跨膜运输实例的基础上，对膜结构进行进一步的探究。教材的编写结构较明显的突出了研究主线：膜是由脂质组成的---膜中的磷脂分子排列成连续的两层---“蛋白质-脂质-蛋白质”的模型的提出---流动镶嵌模型的构建四个环节。每一段落的写作文字简洁，但较明显地写出了具体的研究环节，写作用意很明显。因此，教师在教学中应充分揭示教材作者的写作用意，引导学生在踏着科学家的思路历程探究得出流动镶模型的同时，达成对生物学基本观点、科研一般方法、科学技术的作用等认识，应是本节课的教学指导思想。
　　二、 教学目标
　　1、简述生物膜的结构。
　　2、理解形态结构与功能相适应的观点引领着生物膜结构的探索
　　3、体会在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
　　三、教学重点和难点
　　1、教学重点:流动镶嵌模型的基本内容。
　　2、教学难点: 理解形态结构与功能相适应的观点引领着生物膜结构的探索
　　四、教学策略定位
　　重点中学的学生学习能力较强、学习兴趣广泛，一般都具有较好的学习方法和思维习惯，特别是对思辩要求较高、并具有挑战性的内容有较高的学习积极性。因此，紧紧抓住结构与功能相适应的研究切入口，在学生已知的生命活动现象和原理中制造冲突，引发思辩，使教学在不断形成冲突和解决冲突中展开，这是本人对本教学设计策略的基本定位。增设对学习过程的反思这一教学环节，提高教学设计的立意，凸现对学生宏观学习能力提高的指导。
　　五、教学准备
　　制作多媒体情景短片  制作ppt课件、布置课前复习和预习等。
　　六、教学过程设计
　　教学内容　　教学进程与方法　　教学意图
　　课前
　　音画
　　欣赏　　动植物照片音乐电子相册动态展示绚丽的生命观画卷，然后在师生互动中完成引言内容，进入本课教学情景。　　按音乐的节奏呈现精彩的生物摄影作品，引发师生的情感共鸣。