约2060字。
　　《细胞器——系统内的分工合作》教案
　　一、教学目标
　　1.知识与技能
　　①举例说明几种细胞器的结构和功能。
　　②了解分离各种细胞器的科学方法。
　　③了解植物细胞与动物细胞的区别。
　　2.过程与方法
　　①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
　　②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
　　3.情感态度与价值观
　　①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
　　②参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
　　二、教学重点
　　①几种细胞器的结构和功能。
　　②各种生物膜在结构和功能上的联系。
　　三、教学难点
　　①如何掌握集中细胞器的结构和功能。
　　②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
　　四、教具准备
　　教师课件、细胞亚显微结构模型。学生分小组查询细胞器的相关资料。
　　五、课时安排
　　3课时
　　六、教学过程
　　教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
　　第1课时
　　创设情境
　　问题探究 工厂一般都由若干个车间和部门组成，那么一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？
　　细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？你能举出例子吗？
　　教师小结：看来细胞虽小，但细胞内每时每刻都在进行着物质和能量的复杂变化，细胞就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的车间，如：线粒体、叶绿体，统称为细胞器。 学生根据生活经验，讨论并回答。
　　线粒体，提供能量的车间。
　　叶绿体，制造养料的车间。 ①创设问题情景，引出新课；
　　②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。
　　活动探究1 既然要研究细胞器，首先要把各种细胞器从细胞中分离出来，如何将细胞器从细胞质中分离出来？
　　差速离心法 
　　回顾细胞膜的制备所用的方法，用类推法。 
　　活动探究2
　　线粒体：
　　分组合作
　　自主探究 细胞内有哪些细胞器？它们在形态、结构上有什么不同？在功能上如何分工？它们又是如何配合完成各种生命活动的？
　　（展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。）
　　一、老师示范
　　介绍线粒体的结构和功能：
　　1、分布：动植物体内；
　　2、形态：棒状，椭球形；
　　3、结构：双层膜，内膜有嵴和有氧呼吸的酶；
　　4、功能：有氧呼吸的主要场所。
　　资料一
　　德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。分析回答：
　　1、心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？
　　2、动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么
　　3、从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关。
　　二、自主探究
　　剩下的细胞器，请学生分组合作，一组负责一个细胞器的讲解，要求说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测结构如何决定功能的。
　　并完成基础训练P29的表格。
　　三、小组交流
　　学生上台讲解，其它学生听课纠错，并对疑难提出问题。 
　　学生看图观察回答，理解结构与功能的统一性。
　　在学习的基础上，思考运用。时学时练。
　　查询资料和阅读课本，写好讲解稿。 
　　利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。
　　学生自主学习，主动建构新知识。