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　　4.3《遗传密码的破译》的教学设计
　　一、设计思路
　　科学史展现了科学家探索生物新知的过程，不同的科学家在不同时期都对某同一个问题进行反复的研究和验证，资料中涉及的一些知识背景、设计思路、技术手段与学生的认知水平存在一定的距离。在本节课中，通过还原遗传密码破译的研究场景，让学生亲历科学知识的获得过程，运用问题引导的教学模式，采用个体学习与合作学习相结合、体验探究与自主构建相结合的教学策略理解科学的本质，领悟科学方法。
　　二、教学分析
　　1．教材分析
　　《遗传密码的破译》是高中生物必修2第4章 《基因的表达》的一节内容，是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补充，在教材中本来属于选学内容。该内容是理解基因突变和基因工程的理论基础，同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材，包含了“假说-演绎”的完整案例，也体现了实验设计的许多科学方法，非常适合学生进行探究性学习活动。通过探究性学习活动，能使学生经历和体验科学探究的过程，体味科学的本质，激发其学习生物学的兴趣，培养学生的生物科学达素养，是达成三维目标之一“情感态度价值观“的难得载体。
　　2．学情分析
　　（1）学生对基因指导蛋白质合成的具体过程有了一定的知识准备，对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识，为进一步认识和理解遗传密码的发现创造了条件。
　　（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。通过高中阶段生物课程的学习，具有较强的实验设计、分析能力。学生对科学探究的一般过程的理解程度，将影响其对于蛋白质体外合成实验的设计。因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
　　3． 教学重难点
　　（1）教学重点：通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体会“假说-演绎”的重要作用, 体验科学探究的方法态度。
　　（2）教学难点：遗传密码阅读方式的实验证据，无细胞系统破译遗传密码的实验设计。
　　三、教学目标
　　1．知识与能力
　　（1）遗传密码的破译过程。
　　（2）遗传密码的特点。
　　2．过程与方法
　　（1）从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力。
　　（2）通过再现科学史，培养实验设计与科学探究能力。
　　（3）通过总结遗传密码的特点，提高对比分析、归纳总结能力。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）通过再现科学史，体验科学探究的方法和态度。
　　（2）感受科学知识发现过程的艰辛和漫长，理解科学的本质。
　　（3）培养敢于质疑、勇于创新的精神。
　　四、教学策略和手段
　　运用问题引导的教学模式，采用个体学习与合作学习相结合、体验探究与自主构建相结合的教学策略开展教学。