约1720字。
　　基因的表达（2课时）
　　温州中学曾文俊
　　１教学目标
　　（1）知识方面：使学生了解基因对蛋白质合成的控制作用。了解基因与染色体、基因与性状的关系。了解基因与DNA、与遗传信息的关系。
　　（2）能力方面：通过介绍遗传密码的破译过程培养学生分析问题的能力。
　　（3）态度观念方面：通过介绍物理学家投身生物学研究的科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
　　２重点、难点分析：
　　这一课题的重点与难点都是基因如何控制蛋白质的合成过程。要处理好重、难点，事先把有关的知识、概念介绍清楚——做好铺垫。还要逐步深入，采用边介绍、边总结的教学方法使学生真正了解基础知识。
　　３教具准备：
　　多媒体课件；投影；模型。
　　４教学过程：
　　教师活动 教学媒体 学生活动
　　引入新课：首先从复习DNA的结构和复制入手，并进一步提出：从DNA的结构和复制来看，能说明DNA作为遗传物质具备哪些特点？经过学生回答后，引出“DNA能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状”的特点。在此时可让学生回忆第一章学习的有关蛋白质功能的知识，进一步明确蛋白质是生命活动的体现者。DNA如何控制蛋白质合成，如何控制性状呢？ 创设问题情境
　　自由思考与讨论并发表看法
　　提问：基因与染色体的关系？
　　基因与DNA的关系？
　　基因与脱氧核苷酸的关系？
　　基因与遗传信息的关系？
　　基因与蛋白质（性状）的关系？
　　DNA与染色体的关系？
　　以上问题分别揭示了：
　　揭示了基因的位置
　　揭示了基因的化学本质
　　揭示了基因的化学组成
　　揭示了基因的功能
　　揭示了基因的功能 创设问题情境
　　POWERPOINT课件 自由思考与讨论并发表看法
　　（回答：略）
　　提问：什么是基因？ 创设问题情境
　　自由思考与讨论并发表看法
　　（学生讨论回答：各抒己见，略。）
　　基因是有遗传效应的DNA片断，是决定性状的基本单位；在染色体上呈直线排列；每个基因可以含有成百上千个脱氧核苷酸，脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息。
　　提问：：①蛋白质合成的场所是什么？②蛋白质分子结构概况如何？③遗传信息主要存在于细胞的哪个部分？核糖体存在于细胞的哪个部分？通过解决这几个问题，教师可提出：遗传信息如何从细胞核传到核糖体，从而控制蛋白质合成的？ 创设问题情境
　　FLASH课件
　　模型 学生回忆旧知识，并回答：
　　引导学生进行知识迁移。
　　要借助RNA才能进行蛋白质的合成，RNA的结构如何？与DNA有何区别？
　　介绍RNA的组成单位、种类、结构。
　　能总结出核苷酸的种类、碱基的种类、五碳糖的种类吗？ 创设问题情境
　　自由思考与讨论并发表看法
　　总结出：8种核苷酸、5种碱基、2种五碳糖。