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　　2.3　遗传信息的携带者——核酸　教学设计及反思
　　【教材分析】
　　《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
　　《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。本节课2课时达成目标，第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布，教师在教学中注意引导学生正确使用显微镜的方法和关键的实验步骤，引导学生分析问题并得出结论。第二课时：简述核酸的结构和功能，重点理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接而成的长链。通过小组探究合作形式开展教学，构建模型，层层推进，逐渐深化知识。
　　【教学目标】
　　1.知识与技能
　　①说出核酸的种类。
　　②简述核酸的分子结构和功能。
　　③懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
　　2.过程与方法
　　①自主学习与合作学习相结合。
　　②学会运用比较、归纳等方法。
　　3.情感、态度与价值观
　　参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
　　【教学重点】
　　1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
　　2、核酸的分子结构和功能。
　　【教学难点】
　　1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
　　2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。
　　【课时安排】
　　2课时  第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布
　　第二课时：核酸的结构和功能
　　【教学过程】
　　第一课时：实验观察观察DNA、RNA在细胞中的分布  （略）
　　第二课时：核酸的结构和功能
　　课前准备：教师课前准备彩纸，分别剪成不同形状，代表不同的结构。    代表磷酸，    代表脱氧核糖，     代表核糖，     代表含氮碱基，回形针代表化学键。
　　教学过程 教  师  活  动 学  生  活  动
　　引入新课 以回顾实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”引入，出示学生实验结果：人的口腔上皮细胞中DNA、RNA分布的状况以及洋葱鳞片叶内表皮细胞中DNA、RNA分布的状况，温习旧知：核酸的分类以及分布情况。
　　通过回顾实验，温习旧知，进入本课时的学习。
　　目标达成：
　　核酸是由核苷酸连接而成的长链。 设计以下四个环节达成教学目标：
　　【观察】
　　比较DNA与RNA在化学组成上的异同
　　1、幻灯片出示：DNA与RNA结构模式图，引导学生比较DNA与RNA在化学组成上的异同
　　2、介绍构成DNA和RNA的碱基种类，并引导学生运用一定的方法对其中文名称进行有效记忆。
　　3、幻灯片出示放大的DNA片段，类比蛋白质的基本组成单位是氨基酸，引导学生观察，得出结论：核酸是由核苷酸连接而成的长链。
　　4、幻灯片出示：脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图，引导学生分析其异同。
　　【构建模型一】
　　核苷酸分子是怎样构成的？请利用提供的材料（课前准备）拼做一个核苷酸的模型。
　　教师：小结出示8种核苷酸结构，要求学生能说出其名称。
　　【构建模型二】
　　怎样理解“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这句话？试着利用提供的材料拼一段脱氧核苷酸链或核糖核苷酸链，并用双面胶粘在学案背面。（可用——表示化学键）
　　教师引导学生观察并比较不同小组的作品，得出结论：核苷酸的排列顺序与遗传信息相关，核苷酸的排列顺序多样，核酸所贮存的遗传信息的容量也就非常大。
　　【问题探讨】
　　DNA指纹法在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？ 通过观察认识DNA和RNA的异同：1、DNA为双链，RNA为单链。2、都含有碱基、五碳糖和磷酸。3、构成DNA和RNA的碱基种类有所不同。
　　通过观察理解：核酸是由核苷酸连接而成的长链。
　　学生搭建核苷酸模型，并说出所搭建核苷酸的名称。
　　小组搭建模型，并将其作品粘贴在黑板上对全班同学进行说明、展示。
　　理解遗传信息多样性的原因。
　　回顾知识，解答问题。