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　　3.2《生长素的生理作用》说课稿
　　一. 教材分析
　　㈠ 地位与作用
　　《生长素的生理作用》是人教版高中新教材《生物3(必修)—稳态与环境》第三章第二节的内容,是继《生长素的发现》之后讲述生长素生理作用以及应用的关键一节,这节内容在全书中所占的比例并不大,但内容与生活实际联系密切,且在高考中多次出现,所以在必修教材中占据十分重要的地位。
　　㈡ 教学目标
　　基于对教材的理解和分析，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构，我确定以下教学目标：
　　1. 知识目标 概述植物生长素的生理作用
　　通过实例理解生长素作用的两重性
　　2. 能力目标 通过探究实验提高学生实验探究能力,培养学生发现问题解决问题                
　　的能力和动手操作能力;
　　对学生读示意图 图解的能力进行训练,培养学生自主分析的能力
　　3. 情感态度与价值观
　　树立实验探究的自主学习合作探究的意识；
　　通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强
　　学生关心生产的意识
　　㈢ 教学重点和难点
　　1. 教学重点  生长素的生理作用及应用
　　2. 教学难点  两重性的体现
　　茎的向光性 顶端优势 根的向地性茎的背地性原理的解释
　　二. 教学模式
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，美国著名教育家杜威是最早提出探究式教学法的，他主张“学生中心,从做中学”。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来，学生是知识的发现者，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然” 在课堂教学中，应适宜的诱导，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。根据以上教学理念和本节课的具体要求，我主要采用以下教学方法：
　　1. 探究式教学法 通过课前布置探究任务,使学生在自主探究的过程中发现问题，    解决问题，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用，真正掌握知识
　　2. 问题导思法 设置情境,精心设计问题,引发学生的认知矛盾,激发学习兴趣,培养学生分析解决问题的能力
　　3. 直观教学法 利用多媒体课件及板画的形式演示
　　三. 教学策略
　　1．在搜集信息过程中，使学生学会运用比较、归纳等信息加工的方法，提出有价值的科学问题。
　　2．在小组合作、实验探究过程中，使学生学会与人合作、交流和主动反思，掌握科学探究的基本方法，培养自我评价和调控的能力
　　四. 学情分析
　　高中阶段学生的思维水平学习能力已经发展到较高阶段,大多数学生有了独立思考的能力和欲望,具备一定的自学能力和观察能力及逻辑思维能力,便于自主学习,同时本节内容与学生的生活经验和生活阅历联系紧密,便于深入探究。
　　五. 教学过程设计
　　㈠ 总体设计思路
　　通过课前为学生布置探究任务,在课上利用形象资源创设具体事物情景,使学生参与其中,亲自感受,在经历中感知教材,领悟方法,通过设计环环相扣的问题,将知识以问题的形式由浅入深呈现给学生,使其在探索中发现问题,在交流思考中提升认知,拓展思维,达到教学目标。