生长素的生理作用
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　　教学反思
　　关于生长素的两重性，在教学中，感到仅凭对书本上给的图形分析，帮助学生理解是不够的。如果能让学生通过实例发现“两重性”的过程，无疑会有更大的帮助，通过对植物顶端优势和茎的背地性的实例进行分析，在课上让学生讨论。发现这样教学更加生动，学生的积极性很高。本次上课，不能施行课前实验，但有极好的探究机会，实验设计的过程巩固了学生对实验设计原则和方法的理解、运用；并使学生领悟到实验数据分析的重要性，科学性，严谨性；最后通过多媒体的显示，使抽象的实验探究变得更加的形象和具体。多次展示生命现象、生产实践事实，是为了引导学生关注生命现象，关注生产实践。
　　本节课的设计，以学生为主体，教师为主导，对学生思维水平的要求也较高，学生的知识基础，探究能力是有差别的，在教学中实行学习小组的形式进行分组教学，在师生合作的过程中，带动每一个学生提高。
　　教材分析
　　一、地位和作用
　　本节课是人教版《高中新课标实验本•生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。
　　本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。
　　二、重点和难点
　　1、重点： 生长素的生理作用
　　2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
　　《生长素的生理作用》教学设计
　　【教学分析】
　　通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。
　　学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
　　【设计理念】
　　本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想，注重课程的生成。坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
　　本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。
　　【设计思路】
　　首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系？通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。
　　【教学目标】
　　知识目标：
　　1．概述植物生长素的生理作用。
　　2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
　　能力目标：
　　1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
　　2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
　　3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。