生长素的生理作用
分析.doc
反思.doc
教案.doc
课件.ppt
练习.doc
　　教学反思
　　1、课题的导入环节，能积极的利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，通过问题串的形式，将学生的思维层层的深入，引导学生小组合作，设计实验过程，突破了以往的老师讲实验，学生做实验的传统模式，坚持以自主探究性的学习为主，综合运用讲授、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。来培养学生良好的生物思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
　　2、实验操作演示环节，提高学生的实验设计能力，对实验现象和结果进行解释、分析、处理的能力，并学会用文字、图表、曲线图的形式准确地描述生物学方面的内容；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合的方法对实验过程中出现的问题和现象进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
　　教材分析
　　“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
　　生长素的两重性为本节课的重要知识点，通过对实验数据的分析，让学生更好的理解这一特点。
　　《生长素的生理作用》 教学设计
　　一．教学目标
　　1.知识目标：
　　（1）掌握生长素的生理作用及其作用特点
　　（2）理解植物顶端优势的原因及应用。
　　（3）学会设计实验，体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据。
　　2.能力目标：
　　提升学生的实验设计能力。
　　3.情感态度与价值观目标：
　　让学生理解生长素作用的两重性，确立物质是变化、发展的唯物主义观点。
　　二．教学重点及难点
　　1．教学重点
　　（1）生长素的生理作用。
　　（2）探究实验设计的一般方法。
　　2．教学难点
　　尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度
　　三．教学过程
　　教师组织和引导 学生活动 教学意图
　　一．新课导入
　　1. 教师展示侏儒症和巨人症的图片，幼年时期生长激素分泌少患侏儒症，分泌过多患巨人症，
　　顺着继续提问：“是不是生长素越多，生长速度一定越快呢？”
　　二．新课讲解
　　1.投影展示实验题目：“不同浓度的生长素类似物对植物插条生根的影响”
　　教师提出要求：阅读导学案的实验内容，并带着问题进入实验
　　2.教师展示实验的视频，包括材料的准备，实验过程和实验结果的图片都一一展示。
　　4.教师展示以表格和数据的形式呈现的实验结果，并要求学生将表格的数据转化成曲线坐标图。
　　5.请学生投影自己的坐标图，并加以分析。
　　6.教师展示不同浓度的生长素对根、芽、茎等不同的器官的影响的曲线图，并以问题探讨的形式详细分析曲线。
　　7. 老师根据曲线中呈现的低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特性
　　得出生长素生理作用具有两重性特点 。
　　8.展示植物顶端优势图片并加以分析其原理
　　9.课堂小结
　　10.课堂练习
　　学生思考并回答：应该不会，可以通过做实验来检测。
　　。
　　认真观看实验
　　学生思考。
　　学生在学案上做坐标曲线图。
　　学生展示坐标图，并用语言描述曲线所表示的意思。
　　学生思考并回答相关问题。
　　学生回答并得出结论。
　　学生思考并回答相关问题
　　学生做题并回答
　　复习已学知识，为引出生长素的作用特点做出铺垫。
　　设置知识疑问，为探究实验做铺垫。
　　由于完成该实验过程很长，只是演示预实验的过程
　　提供真实的实验过程，让学生获得感性的体验。
　　培养学生处理数据的能力。
　　培养学生分析曲线能力和语言表达能力。
　　培养学生分析曲线的能力，明白曲线中的起点、峰值、转折点、交点的意思。
　　通过实验及曲线分析让学生自己得出生长素作用的两重性的特点的相关概念。这样的体验比直接告诉学生生长素的作用特点要好很多。
　　理论联系实际，让学生学有所用。并能科学的解释一些生活实际中的现象。
　　让学生建构本堂课的知识结构。
　　检测学生课堂所学知识。