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　　第3章  第2节  生长素的生理作用
　　重庆市綦江实验中学 贾晓娟
　　一、教材分析
　　通过上一节《生长素的发现》的学习,学生已知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上,本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。 
　　二、设计思想
　　本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标,以探究性学习促进生物学核心概念的构建,以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想注重课程的生成。坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。训练科学的思维方法培养学生的科学精神,努力提高生物学课堂教学的效率。
　　本设计由教材P50生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的关系图引入生长素生理作用进行探讨，总结不同器官对生长素的敏感性不同。 介绍生长素的双重性，列举植物生长顶端优势等现象，多种实例交流。 讨论“运用生长素促进插条生根的最适浓度”。
　　三、重点难点
　　教学重点：顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。
　　教学难点：尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
　　四、教学目标
　　知识目标
　　（1）概述生长素的发现过程；
　　（2）说明植物向光生长的原因；
　　（3）生长素的产生、运输和分布。
　　能力目标
　　（1）通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力；
　　（2）训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
　　情感目标
　　利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
　　五、教学过程
　　教学
　　环节 教师引导 学生活动 设计意图
　　温故知新
　　引入
　　新课
　　【情景创设】
　　展示一组植物向光性图片，思考：
　　1.窗边的植物朝向窗外生长说明了什么？
　　2.植物具有向光性的原因是什么？
　　3.生长素在植物体内的作用方式是什么？
　　【问题质疑】
　　展示图片：一颗横放的植物。
　　1.若将植物横放，一段时间后你会看到什么现象？
　　2.为什么会出现这种现象呢？你们会有什么的猜想？
　　学生回顾所学知识。回答：植物向光性现象、原因、作用方式等。
　　观察回答：
　　根向地生长；茎背地生长
　　复习旧知识。
　　通过问题探讨引人，激发学生学习的兴趣
　　培养学生观察分析分析能力
　　问题
　　探究
　　建构
　　概念
　　【阅读分析】
　　引导学生阅读课本P50页，观看图片：分析A、B、C、D四点，生长素如何分布？
　　【得出结论】
　　重力引起生长素由远地侧向近地侧运输
　　B点生长素浓度大，抑制根生长
　　D点生长素浓度大，促进茎生长
　　【讨论交流】
　　对这一结论，你有什么想法或疑惑？
　　学生阅读课本P50页，分析回答问题。
　　观察分析图片，引导得出结论
　　思考讨论，交流观点。
　　培养学生阅读能力，准确提取有效内容
　　通过图片实例分析，探讨交流，综合归纳，得出结论。
　　培养善于观察，敢于质疑的科学探究精神。