通过激素的调节 教案+课件（61张）+检测+反思 （4份打包）
【教学设计】_通过激素的调节_生物_高中.doc
【课后反思】_通过激素的调节_生物_高中.doc
【课件设计】_通过激素的调节_生物_高中.ppt
【评测练习】_通过激素的调节_生物_高中.doc
　　通过激素的调节教学设计
　　知识目标
　　1.描述促胰液素发现的过程。
　　2.描述血糖调节的过程。
　　3.描绘血糖调节的图解式模型。
　　4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
　　能力目标
　　1. 尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
　　2. 通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
　　情感目标
　　1. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。
　　2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
　　【高考要求】
　　1.考纲内容
　　3-2动物生命活动的调节 要求
　　脊椎动物激素的调节 Ⅱ
　　脊椎动物激素在生产中的应用 Ⅱ
　　2.分析解读
　　本专题内容在高中生物学中占得篇幅不多，难度似乎不大，但联系面广，在考纲中的要求也较高，两个考点全部要求为Ⅱ，在复习中药特别注意理清每个调节过程的脉络，搞清楚各部分内容的联系。脊椎动物激素在生产中的应用，各版本的教材中都篇幅不大，有的甚至没有，但在考纲中是要求为Ⅱ的考点，复习中应加以补充。
　　三、教学重难分析及解决措施
　　1.教学重点
　　（1）促胰液素的发现
　　（2）血糖平衡的调节
　　2.教学难点
　　激素调节实例
　　3.解决措施：对于血糖平衡调节过程，学生的思维往往局限于激素本身的作用，而对激素之间的共同作用往往不够深入，通过设置讨论题及画坐标图的方法加深学生对血糖调节的深入思考，并且在血糖与激素含量之间比较，理解激素微量高效的特点，从而突破难点。
　　四、设计思路
　　本节课依据从现象到本质，从发现到认识的思维生成规律，本着联系生活实际的原则而设计，并且将激素的种类、作用与激素的调节实例相融合，具体设计思路如下：
　　用一个面包的消化过程导入，引出促胰液素的发现过程
　　↓
　　学生分组讨论，理解科学家的实验思维
　　↓
　　过渡：食物的消化不仅仅依靠酶，还与激素有关
　　↓
　　下丘脑、垂体、甲状腺分泌的激素引出甲状腺激素调节实例
　　↓
　　胰腺、肾上腺分泌激素引出血糖平衡调节实例
　　↓
　　分组讨论、典型习题突破难点
　　↓
　　通过激素的调节课后反思：
　　本节无论是引课还是授课都以问题探究为出发点，以问题串的形式组织课堂教学，让学生从探究问题、解决问题到接受新知识的学习，教师设置一系列有效的问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思考、看书、讨论及相互交流，从而得到问题的答案，培养学生分析问题和独立解决问题的能力及团队合作精神。反思如下：
　　一、巧妙设计问题串引导学生动脑探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。如关于促胰液素的发现，让学生通过自己的阅读和讨论理解科学家的实验思维，比枯燥的讲授效果要好。
　　二、本课题与生活实践联系非常密切，始终贯彻理论联系实际的设计思路，不断为学生创造具体生活中的情境，用面包作为课堂的主线，用吃面包激起学生的兴趣，让学生亲历其中，得到体验，有助于学生理解血糖平衡调节的作用机理，并且在此过程中突破了本课教学的重难点。
　　三、由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由，并在此基础上注意实施主导作用。如从课本的文字和图表中读取信息、学习用结构图的形式表示过程；如血糖平衡的过程，从而逐步培养学生基本的生物学学习技能。
　　四、课堂上注意讲练结合，检测题以近年的高考题为主，借此巩固新知识，并培养他们运用新知识的能力。
　　五、问题：
　　1、学生的自学能力还有待加强，理解教材能力较差，对问题思考还抓不到主要方向，往往是顾及了细节还没有抓住问题的关键，影响了对问题的思考。
　　2、对学情掌握不够清楚，如课堂预设的问题往往和实际的有差异
　　这些缺点有待我们在今后的教学中应不断改进，不断引领学生走上自主探索生物学的道路。
　　1.正常情况下，人体进食后血液内（　）
　　A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加
　　B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
　　C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少
　　D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
　　2.用一定量的甲状腺激素连续喂养正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为（　）
　　A．耗氧量增加，神经系统的兴奋性降低   B．耗氧量增加，神经系统的兴奋性增强
　　C．耗氧量减少，神经系统的兴奋性降低   D．耗氧量减少，神经系统的兴奋性增强
　　3.将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，检测某种激素的含量。一段时间后，再检测培养液中该激素的含量，发现该激素含量增加，该激素是（　）
　　A．促性腺激素释放激素               B．促性腺激素
　　C．促甲状腺激素                     D．雌激素
　　4.以下可以口服的是                                                       (     )
　　A．胰岛素        B.生长激素        C.抗体       D.甲状腺激素
　　5.下列两种激素属于拮抗作用的是                                           （    ）
　　A．胰高血糖素和胰岛素           B．生长激素和甲状腺激素
　　C．雌激素和孕激素               D．促甲状腺激素和甲状腺激素
　　6.下列不属于内分泌腺的是                                                  (     )
　　A．垂体       B．甲状腺     C．卵巢            D．肠腺
　　7.让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每lkg体重lg计算。随后每隔一段时问，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。试回答下列问题：
　　（1）两人血液浓度变化如右图，其中表示糖尿病患者的曲
　　线是_____________。
　　（2）下列甲至丁4种曲线图中能正确反映两人血液中胰岛
　　素浓度变化的是_______________。
　　（3）从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往
　　__________________，而血糖浓度__________________。
　　（4）下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的有________________。
　　A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力   B．促进肝糖元的分解
　　C．促进糖元的合成，抑制脂肪等物质转变成糖     D．抑制葡萄糖转变成脂肪
　　（5）健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌的________________和肾上腺髓质分泌的________________，使血糖浓度升高。