约8660字。

　　必修3第3章第2节    生长素的生理作用
　　沙县第五中学  吴康怀
　　一、教材分析
　　《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
　　二、学情分析
　　通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。
　　三、教学目标
　　1．知识与技能：
　　（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
　　（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。
　　2．过程与方法：
　　（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
　　（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
　　3．情感态度与价值观：
　　（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
　　（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
　　四、教学重点及解决方法
　　1．教学重点
　　（1）生长素的生理作用的特点——两重性
　　（2）生长素在农业生产中的应用
　　2．解决方法
　　（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。
　　（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。
　　五、教学难点及解决方法
　　1．教学难点：
　　（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
　　（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。
　　（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
　　2．解决方法
　　（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。
　　（2）借助“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，突破生长素生理作用的两重性。
　　（3）通过练习共同探究扦插枝条生根时所需的生长素类似物最适的浓度。
　　六、教学策略和方法
　　根据本节教学内容特点和学生的实际情况，这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。
　　在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。
　　七、课前准备：
　　1．学生的学习准备：预习，初步把握生长素的生理作用。
　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作。
　　八、课时安排：1课时
　　九、教学过程：
　　教师的组织和引导 学生活动 设计意图
　　（一）情景引入
　　1.播放视频：植物的生长过程
　　2.提问：植物生命活动是由什么调节？什么是植物激素？
　　3.练习（幻灯片显示）：下列关于植物激素的说法不正确的是：
　　A. 植物激素是一类化学物质         B. 植物激素在植物体内含量很少
　　C．植物激素不直接参与细胞内的代谢活动  
　　D．植物激素促进植物生长
　　4.设问：植物激素都促进植物生长吗？也就是植物激素有什么作用呢？     
　　5.过渡：今天我们来学习植物激素中生长素的作用及其特点。
　　6.板书：第2节 生长素的生理作用
　　一、生长素的生理作用
　　观看视频
　　思考回答：
　　植物激素
　　由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
　　创设情景，从学生已有的知识入手，以练习的方式来展开问题，促进学生的积极思考，激发学生的求知热情。
　　（二）生长素的生理作用
　　1.幻灯片显示：探究：“生长素（IAA）对植物生长有何影响”。实验数据如下表：（假设各幼叶鞘的初始长度相等，请在坐标系中绘出随IAA溶液浓度的变化幼叶鞘增长变化的曲线。）
　　2.点评并纠正学生到黑板上绘的曲线图。
　　3.提问：本实验的自变量、因变量是什么？这副曲线有什么规律？“0”代表在什么条下？我们以它来做一条平行线（画平行线），大家再想一下，在这根平行线之上的增长长度比清水中的要多一些就可理解为生长素就有什么作用？
　　4.讲述：从细胞水平上看，生长素促进细胞纵向伸长，使细胞体积增大，不是使细胞的数目增多。一方面是因为生长素能诱导细胞壁酸化，使细胞壁松弛,可塑性增加；另一方面是因为生长素可促进细胞中RNA和蛋白质的合成，从而促进原生质增多和新的细胞壁物质形成。
　　5.板书：1.机理：促进细胞纵向伸长
　　6.提问：生长素浓度越高就促进细胞生长越快吗？那这样看来这个生长素的作用具有什么特性呢？生长素对植物的其他器官的作用也有两重性吗？
　　7.幻灯片显示：生长素浓度与所起作用的关系的曲线图。
　　8.提问：对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？同一浓度生长素对同一植物不同器官的影响相同吗？
　　答：
　　9.讲述：可见，同一株植物的不同器官对生长素浓度的敏感性反应不同：根＞芽＞茎。生长素对植物的其他器官的作用也有两重性。所谓两重性，大家看到课本P50黑体字，它具体包含哪些内容呢？我们一起念，预备起：
　　10.板书：2.特点 ：具有两重性（低浓度促进，较高浓度抑制）
　　思考横坐标、纵坐标应是什么？并到黑板上绘曲线图。
　　思考回答：
　　自变量是IAA溶液浓度，应为横坐标。
　　因变量是幼叶鞘增长应为纵坐标。
　　曲线先上升再下降。
　　“0”代表清水或没有生长素
　　平行线之上促进生长
　　思考回答：
　　不是，增长长度比清水中的要少一些可理解为生长受到抑制。
　　具有两重性。如：小于10-6 Mol/L能够促进芽的生长，大于10-6 Mol/L对芽的生长起抑制作用。
　　思考回答：
　　在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
　　不同。对于根ol/L；对于芽ol/L；而对于茎ol/L。
　　不同，以10-6 Mol/L 生长素浓度为例，我们可以看出此浓度促进茎的生长，对芽的生长既不促进也不抑制，抑制根的生长。
　　诵读：“表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长。既能促进发芽，也能抑制发芽，既能防止落花落果，也能疏花疏果。”
　　创设情景，训练学生绘图能力，领悟曲线图的点、线、趋势，
　　培养学生分析处理、表达信息的能力，通过直观的曲线图将微观转换为宏观，便于学生观察、理解和记忆。
　　引发学生积极思考，增强问题意识、激发学生进一步探究的热情。
　　调动学生思维的积极性和多向性，培养学生识图能力、对比分析能力、从图解中发现生长素生理作用的特点。
　　阅读课本，提高规范准确地表述生物问题的能力和知识迁移的能力。