约2890字。

　　《生长素的生理作用》教学设计
　　漳州一中生物组 黄静娜
　　一、教学目标
　　1.概述植物生长素的生理作用。
　　2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
　　二、教学重点和难点
　　1.教学重点
　　生长素的生理作用。
　　2.教学难点
　　探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
　　三、课时安排
　　1
　　四、教学过程
　　板书设计 教师引导和组织 学生活动 教学意图
　　第2节
　　生长素的生理作用
　　以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，师提示。
　　〖提示〗
　　1.不同。如图所示，对于根ol/L；对于芽ol/L；而对于茎ol/L。
　　2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。 思考回答 情景引入
　　一、生长素的生理作用 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
　　【讲述】生长素既能促进生长，也能抑制生长。既能促进发芽，也能抑制发芽。既能防止落花落果，也能疏花疏果。
　　生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。（例子：顶端优势）
　　对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感。（例子：根的向地性与茎的背地性）
　　幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
　　看PPT思考 引起学生的思考注意。
　　二、生长素的应用
　　1打破顶端优势
　　2获得无子果实
　　用一定浓度的生长素刺激未受粉的雌蕊柱头或子房而获得的，其原理是应用生长素能促进果实发育的生理作
　　3促进扦插枝条生根
　　尝试运用生长素促进插条生根（探究实验）
　　自变量
　　因变量
　　如何设计实验方案（预实验）？ 学生联系实际生活思考生长素的两重性
　　学生活动交流 举例说明
　　引导分析
　　〖小结〗略
　　二、尝试运用生长素促进插条生根
　　〖探究实验〗（有条件的按下面指导做）
　　在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如柳树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
　　（一）材料用具的准备
　　1.实验材料
　　可以用柳树、月季等的枝条。
　　2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
　　3.插条选择
　　插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
　　扦插枝条的处理：
　　（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
　　（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
　　（二）实验设计
　　1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
　　2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
　　3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
　　剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
　　4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
　　建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。
　　（三）探究活动
　　1.提出问题
　　不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？
　　2.作出假设
　　适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
　　3.预测实验结果
　　经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
　　4.实验步骤
　　（1）制作插条。
　　（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
　　（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30 ℃）。
　　（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。
　　记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。每隔2～3 d记录也可。
　　（5）研究实验中出现的问题。
　　① 分析不同插条的生根情况。
　　不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
　　都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
　　②分析与本实验相关的其他因素。
　　A.温度要一致；
　　B.设置重复组。即每组不能少于3个枝条；
　　C.设置对照组。清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
　　5.分析实验结果，得出实验结论
　　本探究活动关键是时间安排。建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明注意事项，并确定各小组的分工。
　　要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。
　　6.表达与交流
　　实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。
　　7.进一步探究
　　“进一步探究”旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践，大多数需要在课外完成。教师应当提供机会，让学生互相进行交流和讨论。
　　鼓励有兴趣的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应，让学生自行设计和实施。