约3250字。

　　普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]
　　第1章 人体的内环境与稳态
　　第2节  内环境稳态的重要性
　　一、知识结构
　　什么是稳态
　　内环境稳态  稳态的调节机制
　　稳态的重要性
　　二、教学目标
　　1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
　　2、关注内环境稳态与健康的关系。
　　3、尝试解释生物体维护PH稳定的机制。
　　三、教学重点、难点及解决方法
　　1、教学重点及解决方法
　　[教学重点]
　　内环境稳态及其生理意义。
　　[解决方法]
　　⑴利用“化验单分析”、“体温的日变化规律”、“血浆PH稳定的实验”、“输生理盐水”等感性认识，促进学生稳态概念的建构。
　　⑵通过稳态失调导致健康问题的实例，启发学生认识内环境，稳态的重要意义。
　　2、教学难点及解决方法
　　[教学难点]
　　同教学重点。
　　[解决方法]
　　同教学重点。
　　四、课时安排
　　2课时。
　　五、教学方法
　　实验法、讲解法。
　　六、教具准备
　　实验材料，图片或课件。
　　七、学生活动
　　1、学生汇报调查结果，观察实验现象，回答问题。
　　2、学生举例、思考、讨论。
　　3、完成实验。
　　八、教学程序
　　（一）明确目标
　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程
　　第1课时
　　上次课结束前布置作业：按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。
　　请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：
　　1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？
　　2、不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？
　　3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？
　　总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。
　　讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节 内环境稳态的重要性”。
　　体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的PH和渗透压也处于动态平衡中呢？
　　下面我们首先来观察一个演示实验。教师演示实验过程，引导学生观察实验现象。
　　取甲乙两个洁净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用PH试纸检测。然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH，摇匀后，再用PH试纸检测。
　　教师展示实验结果，提问：
　　甲、乙两支试管在加入酸或碱后的PH变化有何不同？由此可以得出什么结论？
　　内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？请同学们举例说明。
　　内环境中的化学成分是如何变化的呢？
　　出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：