2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二第四章同步教案_4.2基因对性状的控制
2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二第五章同步教案_5.2染色体变异.doc
2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二第六章同步教案_6.1杂交育种与诱变育种.doc
2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二第六章同步教案_6.2基因工程及应用.doc
2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二第四章同步教案_4.2基因对性状的控制.doc
2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二第五章同步教案_5.3人类遗传病.doc
　　6.1  杂交育种与诱变育种
　　月  日  星期 节 年   班
　　月  日  星期 节 年    班
　　月   日  星期     节 年    班
　　知识目标
　　（学习目标） 1．简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。2．举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
　　3．讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
　　能力目标 通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。
　　情感态度价值观 1．讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
　　2．通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
　　高考链接
　　（高考考点） 简述杂交育种和诱变育种
　　教学重点 遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
　　教学难点 杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
　　教学方法与
　　教学准备 育种图片，ppt
　　教学设计
　　教学内容 教学策略 学生活动和效果预测
　　一、 杂交育种的概念：
　　育种过程：
　　二、 诱变育种的概念：
　　育种过程：
　　三、 杂交育种与诱变育种的比较：
　　四、 总结
　　五、 布置作业 指导学生阅读教材，回答问题：
　　1、概念2、过程3、优点4、缺点
　　（一两对相对性状为例）将两个亲本_________，得到F1再多次_________，
　　逐代________，直到得到性状不再发生分离的理想纯种。
　　这种方法可以提高________，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。如“___________”大豆品种，青霉素高产菌等。
　　杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的__________。杂交后代会出现____________现象，育种进程________，过程烦琐。诱变育种的优点是能够提高__________，而局限性是诱发突变的_______难以控制，突变体难以集中多个理想性状，要克服该局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加_______的机会。
　　5种育种方法的比较 阅读教材98—99页，回答问题
　　阅读教材100页，回答问题
　　学生总结
　　高考链接 1、花药离体培养成烟草新品种、用抗倒伏易染锈病的小麦与易倒伏抗锈病的小麦为亲本育成抗倒伏抗锈病的小麦品种、培育无籽西瓜、用Co60辐射稻种,育成成熟期提早、蛋白质含量高的品种,以上育种方式依次分别是                     （    ）
　　①诱变育种    ②杂交育种    ③单倍体育种    ④多倍体育种
　　A.①②③④  B.④③②①     C.③④②①       D.③②④①
　　2、杂交育种依据的遗传学原理是（    ）                                  
　　A.基因突变    B.染色体结构变异    C.基因重组    D.染色体数目变异
　　3、有两个纯种小麦，一个是高秆抗锈病（DDTT），另一个是矮秆易染锈病（ddtt），现有实验三组：
　　第一组是：  DDTT× ddtt → F1（自交）→ F2
　　第二组是：  DDTT× ddtt → F1，并将F1的花药进行离体培养
　　第三组是：  DDTT进行X射线、紫外线综合处理。
　　实验结果发现：三组实验中都出现了矮秆抗锈病品种。试问：
　　（1）第一组F2出现矮秆抗锈病的几率是                    ，其中能稳定遗传的占                。
　　（2）第二组使用的方法，在遗传育种上称为            ，其培育中首先要应用细胞工程中的             技术；然后用                  使其染色体加倍，这种育种方法的优点是              。
　　（3）第三组方法出现ddtt后代是偶然的、个别的，它是DDTT通过            来实现的。
　　板
　　书
　　设
　　计
　　比较育种方法
　　常规育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种
　　处理 P   F1    F2在F2中选育 用射线、激光、化学药物处理 用秋水仙素处理萌发后的种子或幼苗 花药离体培养
　　原理 基因重组，组合优良性状 人工诱发基因突变 破坏纺锤体的形成，使染色体数目加倍 诱导花粉直接发育，再用秋水仙素
　　优
　　缺
　　点 方法简单，可预见强，但周期长 加速育种，改良性状，但有利个体不多，需大量处理 器官大，营养物质含量高，但发育延迟，结实率低 缩短育种年限，但方法复杂，成活率较低
　　例子 水稻的育种 高产量青霉素菌株 无籽西瓜 抗病植株的育成
　　6.2  基因工程及其应用
　　月   日  星期    节 年    班
　　月  日  星期   节 年     班
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　　知识目标
　　（学习目标） 简述基因工程的基本原理；
　　能力目标 举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用；
　　情感态度价值观 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
　　高考链接
　　（高考考点） 简述基因工程的基本原理；
　　教学重点 1. 基因工程的基本原理；
　　2、基因工程的安全性问题
　　教学难点 1. 基因工程的基本原理；
　　2. 转基因生物与转基因食品的安全性。
　　教学方法与
　　教学准备 Ppt图片
　　教学设计
　　教学内容 教学策略 学生活动和效果预测
　　一、基因工程的原理
　　1. 基因工程的概念：
　　3. 基因工程的操作步骤：
　　二、基因工程的应用
　　三、转基因生物和转基因食品的安全性
　　四、总结
　　基因工程就是按照___________，把一种生物的某种基因提取出来，并加以___________，然后放到另一种生物的细胞里，___________地改造生物的________________。
　　2. 基因工程最基本的工具：
　　___________________、___________________、___________________。
　　（1）基因的“剪刀”是指_________________________。一种该物质能识别________种核苷酸序列，并在切点上切割DNA分子。大肠杆菌中的一种叫EcoRI的限制酶，能够专一识别_______________的序列，并在G和A之间将这段序列切开。
　　（2）基因的“针线”即____________，可以“缝合”__________和_________交替连接而构成的DNA骨架上的缺口。
　　（3）基因工程中，目前常用的运载体有________、________和______________等。
　　（4）质粒存在于许多细菌及酵母菌等生物中，其本质是细胞染色体外的，能够________的很小的___________________分子。
　　3. 基因工程的操作步骤：
　　基因工程操作的一般步骤为：__________________、目的基因与___________结合、将目的基因导入_________________、目的基因的________和________。
　　1. 作物育种：
　　2. 药物研制：
　　3. 环境保护：
　　通过学习，要认识到科学技术是一把双刃剑，认识到生命中许多事实还有待于人类去探索，科学发展中仍有许多问题有争议。
　　阅读教材，回答教师所提出的问题
　　阅读教材，回答教师所提出的问题
　　学生总结
　　高考链接 1．DNA连接酶的主要功能是（　　）
　　A．DNA复制时母链与子链之间形成的氢键
　　B．粘性末端碱基之间形成的氢键
　　C．将两条DNA末端之间的缝隙连接起来
　　D．将碱基、脱氧核糖、磷酸之间的键连接起来
　　2. 下表关于基因工程中有关基因操作的名词及对应的内容，正确的组合是(    )。
　　供体 剪刀 针线 运载体 受体
　　A 质粒 限制性内切酶 DNA连接酶 提供目的基因的生物 大肠杆菌等
　　B 提供目的基因的生物 DNA连接酶 限制性内切酶 质粒 大肠杆菌等
　　C 提供目的基因的生物 限制性内切酶 DNA连接酶 质粒 大肠杆菌等
　　D 大肠杆菌等 DNA连接酶 限制性内切酶 提供目的基因的生物 质粒
　　3. 下列各项应用中不属于基因工程的是（    ）
　　A.转基因抗虫棉的培育成功  
　　B.利用工程菌生产胰岛素
　　C.将C4植物叶绿体移入C3植物体内使光合效率提高
　　D.利用DNA探针检测饮用水有无病毒
　　课
　　题 4.2基因对性状的控制 授
　　课
　　记
　　录 月    日  星期 节 年    班
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　　月   日  星期     节 年    班
　　月   日  星期     节 年    班
　　教
　　学
　　目
　　标 知识目标
　　（学习目标） 解释中心法则。
　　举例说明基因与性状的关系。
　　能力目标 分析资料，归纳能力
　　情感态度价值观 知道细胞质基因能够引起一些疾病
　　高考链接
　　（高考考点） 基因、蛋白质与性状之间的关系。
　　教学重点 中心法则。基因、蛋白质与性状之间的关系。
　　教学难点 基因、蛋白质与性状之间的关系。
　　教学方法与
　　教学准备 讲授法
　　相关ppt图片
　　教学设计
　　教学内容 教学策略 学生活动和效果预测
　　一.中心法则的提出及发展
　　1. 复习提问：
　　①遗传信息的概念；
　　②在DNA上的遗传信息如何传递给后代并使后代表现出相应的性状？
　　指导学生看课本69页资料分析 ，将中心法则补充完整：
　　① DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。
　　② DNA→RNA：细胞核中的转录过程。
　　③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
　　④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。
　　⑤ RNA→蛋白质：细胞质核糖体的翻译过程。
　　教学内容 教学策略 学生活动和效果预测
　　二. 基因、蛋白质与性状的关系
　　1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状
　　①关于豌豆的圆粒与皱粒；②白化病征状
　　2.基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状
　　①囊性纤维病；②镰刀型细胞贫血症
　　总结：基因与性状的关系：
　　基因与性状的关系并非都是简单的线性关系，可以是多个基因决定一个性状，也可以是一个基因与多个性状有关。
　　性状除了受基因控制，也受环境影响，如课本68页图中的水毛茛的叶型与是否浸于水中有关。
　　所以生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。
　　DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序。
　　小结：基因控制生物的性状
　　指导学生看课本69页2段，分析控制方式：间接控制
　　指导学生看课本70页2段，分析控制方式：直接控制
　　指导阅读70页2-3段，分析影响性状的因素：基因、环境，得出结论。
　　阅读课本69页2段-70页1段，归纳控制方式
　　教学内容 教学策略 学生活动和效果预测
　　高考链接 课本：71页选择题1
　　答案：A
　　板
　　书
　　设
　　计 4.2基因对性状的控制      
　　控制方式：
　　（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。
　　（2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。
　　教
　　学
　　反
　　思
　　1、 语言应该言简意赅
　　2、 教学心态要端正，正常态度。