基因对性状的控制
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　　导入：
　　学校门口经常会有家长在焦急的等待自己的孩子，结合这一现象，抛出问题：家长如何从茫茫人海中找到自己的孩子？引出性状、基因等名词，进入新课的学习
　　从学生的回答中引出性状一词，进而提出性状不同的根本原因
　　从学生的亲身经历入手，充分调动了学生的学习兴趣
　　展示基因指导蛋白质合成的图片，引导学生在练习本（一人黑板）上书写遗传信息传递的方向
　　进而回顾DNA分子的复制，进行补充
　　阅读资料分析，小组合作对传统的中心法则进行补充，进一步完善。
　　列举生物学中经常出现的几种生物，对他们的遗传信息传递途径进行归纳总结，小组展示讨论结果
　　生物种类 遗传信息的传递过程
　　遗传物质为DNA的生物（噬菌体、大肠杆菌、豌豆、人）
　　复制型 RNA 病毒
　　（烟草花叶病毒）
　　逆转录型RNA病毒
　　（艾滋病病毒）
　　一人把结果写在黑板上，其余同学写在练习本上，锻炼学生的动手能力
　　小组合作，讨论完成表格中内容，然后选择一个小组上台展示，锻炼学生的表达能力
　　阅读课本豌豆的圆粒与皱粒形成的原因、白化病形成的原因、囊性纤维病的病因、镰刀形细胞贫血症的病因，归纳总结基因、蛋白质、性状之间的关系
　　基因和性状是不是一一对应关系？
　　性状的形成是不是完全由基因决定？
　　展示技能训练，讨论提出的问题
　　归纳总结基因、蛋白质与性状之间的关系
　　学生能根据课本总结原因，说出大意即可
　　先展示圆粒豌豆形成的原因，然后根据该框架，说出要点
　　前两个实例展示完成后，引导学生总结基因可以通过控制酶的合成控制代谢过程，进而控制生物体的性状
　　后两个实例展示完成后，引导学生总结基因可以通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状
　　通过姚明的图片，引出身高可能是由多个基因共同决定的
　　知道环境条件对身高的影响
　　性状=基因+环境
　　一个小组代表展示小组讨论结果，其他下组进行补充完善
　　两种情况的总结由全体学生共同回答
　　引导学生注意饮食营养均衡，加强体育锻炼
　　学生回顾第二部分知识进行总结
　　梳理真核生物基因在细胞中的分布
　　区分细胞核基因与细胞质基因
　　归纳孟德尔的遗传规律与细胞质遗传的区别
　　课后反思
　　本节课课前准备比较充分，教学设计合理，教学方法恰当。考虑到本节课内容相对比较抽象，所以在设计上侧重了学生动手活动的处理，主要体现在解决在中心法则的相关问题上。为了充分调动学生的积极性，课堂上对小组的表现进行奖励，课堂气氛活跃，学生参与度高，取得了较好的效果。
　　本节课时间的把握上不太合理，导致后面时间略显紧张，习题的处理上相对仓促一些。
　　巩固提升
　　1、揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是（    ）
　　A．基因的遗传定律
　　B．碱基互补配对原则
　　C．中心法则
　　D．自然选择学说
　　2．美国德克萨斯州科学家在2002年2月14日宣布，他们已经培育出世界上第一只克隆猫。这只名为CC的小猫毛色花白，看上去完全不像生养它的花斑猫妈妈，也不完全像为它提供细胞核的基因妈妈。对该克隆猫毛色的解释合理的是：（  ）
　　（1）发生了基因的自由组合造成的结果
　　（2）提供卵细胞的雌猫细胞质基因表达的结果
　　（3）表现型是基因型与环境共同作用的结果
　　（4）生养它的花斑猫妈妈的基因表达的结果
　　A．（1）           
　　B．（2）（3）       
　　C．（2）（3）（4）
　　D．（1）（2）（3）（4）
　　3、甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两个相对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B）时，花中的紫色素才能合成，下列说法正确的是（     ）
　　A．一种性状只能由一种基因控制
　　B．基因在控制生物体的性状上是互不干扰的
　　C．每种性状都是由两个基因控制的
　　D．基因之间存在着相互作用
　　4、（1）中①的生理过程叫__________，进行场所的主要是________，进行的时间是细胞分裂的______期．
　　（2）图中②的生理过程叫______，进行的场所主要是_________．
　　（3）图中③的生理过程叫_________，该过程需要在___________作用下才能进行．
　　（4）图中④的生理过程需要________  酶
　　（5）中⑤的生理过程叫______，进行的场所是__________．
　　（6）上述能发生碱基互补配对的有__________．