福建省晋江市第一中学人教版高中生物必修二教案：4.2基因对性状的控制.doc
福建省晋江市第一中学人教版高中生物必修二课件：4.2基因对性状的控制.ppt
课件共29张，教案约3250字。
　　必修2《基因对性状的控制》教学设计
　　开课人：卢晖时间：2015.12.18   班级：K二2班
　　一．教学目标
　　科学价值：
　　1.基于DNA复制及蛋白质合成知识及教材提供的相关资料，分析并绘制生物体内遗传信息的传递途径图解，认识遗传信息传递的一般规律。
　　2.基于实例分析，运用归纳法总结基因、蛋白质与性状的关系。
　　人文价值：
　　认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。
　　二．核心概念
　　1.中心法则。
　　2.基因通过控制蛋白质的合成控制生物体的性状。
　　三．问题思辨
　　什么是中心法则？这是本节的一个重要问题，是本节的教学重点之一，因为中心法则反映了生物界遗传信息传递的一般规律。
　　如何让学生自己自己得出中心法则的内容，并在学习中亲身感受科学发展的过程呢？因为学生已初步了解基因与染色体、基因与DNA、与遗传信息的关系，并通过本章第1节《基因指导蛋白质的合成》已初步理解遗传信息的转录和翻译的过程，因此，可以从蛋白质的合成入手，引导学生画出蛋白质合成过程中的遗传信息传递途径——即克里克的中心法则，再通过资料分析，对中心法则进行完善，让学生沿着科学家足迹探究生命的奥秘，感受到“科学的发展是无止境的”。
　　基因、蛋白质与性状的关系是怎样的？基因是如何控制生物体的性状？这是本节的另一教学重点，也是本节的教学难点。因为生物的形态、结构和生理等方面的性状主要由蛋白质体现，蛋白质的合成又受基因控制。这部分内容比较复杂，也比较抽象，若由教师直接讲述，学生难以理解。如果从遗传现象的实例入手，引导学生分析其本质原因，再让学生自己来总结三者之间的关系，则更易突破难点。
　　基因对性状的控制是一一对应的吗？生物的性状只受基因控制的吗？核基因及质基因对性状的控制有何差异？这些问题也是本节应该弄清楚的问题，因此，教师还应进一步设置问题情境，通过实例分析，说明在自然界中，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等。生物的性状既受核基因控制，也受质基因的控制，二者在遗传特点上有差异，且核基因对生物的遗传起主导作用。