基因对性状的控制
基因对性状的控制 37张ppt.ppt
基因对性状的控制 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 基因对性状的控制
　　一、教材分析
　　《基因对性状的控制》一节是人教版《必修2•遗传与进化》第四章第二节，之前教材已在第二章和第三章就“基因在哪里”和“基因是什么”的问题上作了详细阐述和分析，接下来研究“基因是如何起作用的”，即第四章对基因的表达问题进行研究。进一步分析遗传信息的传递规律及基因、蛋白质和性状的关系。
　　本章第一节着重探讨了“基因指导蛋白质的合成”问题，紧接着第二节就基因如何控制生物体性状展开分析，与教材之前知识内容层层推进，从微观到宏观，解释了生物体多样性的内在原因，而教材第一、二两章又恰恰是从宏观现象到微观分析了遗传现象到控制因素的过程，本节与之相呼应；并为解释第五章“基因突变及其他变异”奠定了理论基础，故可见本节内容不仅在教材体系上起到了“结构桥梁”的作用，并体现了人类认知事物的一般规律和研究方法
　　二、学生分析
　　这部分只是对于学生而言，是比较容易激发学习兴趣的。在前三章的学习中，已经知道了DNA的结构以及基因的定义；通过必修1的学习，已经知道蛋白质是生命活动的主要承担者，但并没有形成“基因——蛋白质——生物性状”这三者关系的整体认识。在课堂上要加强问题引导和指导动手写的过程，充分引导学生思考，多方调动学生主动参与的积极性。
　　三、活动目标
　　通过本节课的教学活动，达到以下教学目标。
　　一、知识目标：
　　课程标准中与本节对应的要求是： “举例说明基因与性状的关系”，属于“理 解 水 平”。这项要求包括一是理解DNA中遗传信息的传递，二是理解从基因到性状的控制过程及其所对应的具体实例，并能运用所学知识分析相关事例。 
　　二、能力目标：
　　本节以生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律，培养学生从实验证据分析得出结论的能力 。 
　　三、情感态度与价值观：
　　1、认知科学研究是不断深入的，是一个从宏观到微观，从现象到本质而后又从微观到宏观、本质到现象的认知过程，要树立科学的认知观和发展观。
　　2、引导学生注意养成好的生活习惯，预防艾滋病，但不歧视艾滋病患者。
　　四、教学重点和难点： 
　　1、教学重点：
　　1）、 中心法则
　　2）、基因、蛋白质与性状的关系
　　2、教学难点： 
　　基因、蛋白质与性状的关系
　　四、教学环境（在方框后打√）
　　□√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　播放视频，PPT，学习提纲，
　　贯穿于整个授课过程。
　　增强学生的思考，讨论，总结能力，使知识更加系统形象的呈递。
　　六、教学流程设计（可加行）