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　　《孟德尔的豌豆杂交实验二》第1课时
　　【设计理念】
　　孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题→构建假说→验证假说→得出结论”的科学研究一般过程，运用“假说——演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，提出遗传学上的两大定律。在上一节《孟德尔豌豆杂交实验一》中学生已体会假说演绎法，知道提出假说的一般过程。本节课，以两对相对性状的杂交实验的探究过程为线索，用问题串引导学生展开思维的探究，尝试让学生自己提出假说并表达分享，以锻炼并提高学生的“理性思维”能力。
　　最后运用本节课所学的自由组合定律解释身边遗传的现象，体现了知识指导生活的实践价值。
　　【教材分析】
　　本章是必修二模块的开篇，它循着人类认识基因之路，从孟德尔的植物杂交实验开始，展示人类探索遗传规律的历程。与旧教材相比，新教材把本章放在《减数分裂和受精作用》之前，循着科学的发展历程，目的在于培养学生的科学思维和科学方法。
　　【学情分析】
　　高二的学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
　　【教学目标】
　　1、 知识目标：
　　①简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验；
　　②通过分析孟德尔豌豆杂交实验，阐明孟德尔的自由组合定律。
　　2、 能力目标：
　　①获得假说-演绎法的科学思维及方法的训练；
　　②运用自由组合定律，尝试解释身边的遗传现象，并计算发生概率。
　　3、 情感态度价值观目标：
　　①通过孟德尔的杂交实验，体会学科知识间融会贯通的重要性以；
　　②通过应用自由组合定律解决生活中的问题，体会生物学科的社会责任感。
　　【教学重点】
　　1、通过分析孟德尔豌豆杂交实验，阐明孟德尔的自由组合定律；
　　2、获得假说-演绎法的科学思维及方法的训练。
　　【教学难点】
　　获得假说-演绎法的科学思维及方法的训练。
　　【教学过程】
　　内容 教师活动 学生活动 设计意图
　　创
　　设
　　情
　　境 展示多指症及白化病的图片。
　　展示案例：有一对夫妻，妻子为多指症患者，丈夫正常。 他们所生的女儿不患多指症，却患白化病。
　　提出问题：为什么会出现这种情况？ 思考: 他们所生的女儿为什么不患多指症，却患白化病？
　　激发学习兴趣和探究欲望。
　　回
　　顾
　　旧
　　知
　　识
　　两对相对性状的遗传有什么样的规律？孟德尔通过豌豆的杂交实验找到了其中的遗传规律。
　　这节课我们就来学习孟德尔的豌豆杂交实验二。
　　首先我们先回忆下，孟德尔一对相对性状的杂交实验，他发现了什么定律？采用什么科学方法？
　　请一个学生描述该过程。 回答出分离定律，假说-演绎法
　　回忆说出分离定律的基本内容。
　　通过复习已有知识为学习新知识做铺垫。