\豌豆的杂交实验（二）
　　20170331高一生物市公开课-基于提升生物学核心素养的概念教学的实践探索(定稿).doc
　　20170331高一生物市公开课-豌豆的杂交实验（二）-培正中学李德伟(定稿).ppt
　　20170331高一生物市公开课-豌豆的杂交实验（二）学案-培正中学李德伟(定稿).doc
　　第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）
　　探究活动学案
　　一、两对相对性状的杂交实验（发现问题）
　　二、对自由组合现象的解释（作出假说）
　　探究活动1: 根据你的假说，标出遗传因子在染色体上的分布情况；并分析F2代的遗传因子组成，性状表现及其比例关系。
　　三、对自由组合现象解释的验证（演绎推理）
　　探究活动2:  根据上面的假说，推测测交实验的结果。
　　四、自由组合定律（得出结论）
　　请用自己的话概括自由组合定律的主要内容。
　　五、自由组合定律的适用范围
　　基于提升生物学核心素养的概念教学的实践探索
　　—以“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”为例
　　李德伟
　　(广州市培正中学广州510080)
　　摘要高中生物课程改革以发展学生生物学核心素养为目标，包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任共四个要素组成的统一整体。本节课开展“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”的课堂教学，在科学探究的学习活动中，尝试通过小组合作探究和评价等多种方式，掌握探究性学习的科学方法，培养学生的逻辑推理能力，进而提升学生的生物学核心素养。
　　关键词生物学核心素养逻辑推理能力探究性学习自由组合定律
　　一、教材分析
　　“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”是人教版教材《生物*必修2*遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第2节的内容。与第1节的内容相似——从现象到本质。都是先介绍了孟德尔在杂交实验中发现的遗传现象，接着讲述了孟德尔对现象的解释，以及对解释的验证——测交实验，最后归纳出分离定律和自由组合定律的内容。本节课以问题为线索，引导学生在了解“假说—演绎法”的基础上，分析了两对杂交实验的过程和结果，以掌握自由组合定律。本节内容是探究式和体验式教学的理想素材。
　　具体教学流程见下图：
　　二、教学策略
　　教学设计以学生的思维过程为线索，引导学生重走孟德尔的探究之路。教学不仅是让学生获得知识，更重要的是让学生学习科学研究的过程和方法。学生是小组合作学习的主体和课堂教学活动的中心，教师是全班小组合作学习的组织者、促进者和引导者。通过指导小组成员展开合作学习，发挥小组群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，激发学生学习的主动性和创造性。
　　三、教学目标
　　1.知识目标：学习用“假说-演绎”法证明孟德尔的两对相对性状的杂交实验的自由组合定律。
　　2.能力目标：通过自主探究、互助讨论等过程式教学，培养学生合作学习的能力；在对两对相对性状遗传
　　结果进行分析时，通过作出假说、演绎推理的方法，培养学生的逻辑推理能力。
　　3.情感态度和价值观目标：认同敢于质疑、勇于创新、善于实践的科学精神以及严谨求实的科学态度。
　　四、教学过程
　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
　　复习导入 动画展示：“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”等内容。
　　问：在得出“分离定律”的过程中，应用的科学研究方法是什么？介绍孟德尔通过利用“假说-演绎法”对7对相对性状进行了研究，充分证明了分离定律的正确性。 思考回答，回忆概述“假说—演绎法”。 激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。