福建省2016年优质录像课评比屏东中学参评人教版必修二7.2《种群基因频率的改变与生物的进化》课件（20张ppt）+教学设计+作业 （15份打包）
│种群基因频率的改变与生物的进化 1班.ppt
│种群基因频率的改变与生物的进化教学设计（屏东曾华）.doc
└─1班PPT作业
sandy实验汇报第二组.ppt
Thumbs.db
陈智恒组.jpg
陈智恒组.ppt
生物探究实验——杨兆辉组.jpg
生物探究实验——杨兆辉组.ppt
探究自然选择对基因频率的影响-苏名财组.pptx
演示文稿(2)胡涛.jpg
演示文稿(2)胡涛.pptx
杨馨儿小组-基因演化的实质.ppt
种群基因频率的改变与生物的进化 1班.ppt
桦尺蠖09修改版潘鑫媛 .ppt
桦尺蠖模拟活动 张聪恺 改.ppt
　　种群基因频率的改变与生物进化
　　人教版  高中生物  必修二  第七章/第2节/第1课时
　　[教学设计]
　　授课人 曾华 授课时间 1节
　　研究课题 参与者知识观下课内外一体化教学模式的研究 课型 新授课
　　教材分析 （一） 教材的地位和作用
　　生物进化论是在生物学具有重要地位的基础理论，是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。本节课内容是必修二第七章第二节《现代生物进化理论的主要内容》第一部分“种群基因频率的改变与生物进化”的主要内容，它既是前面达尔文的遗憾在遗传学发展到分子水平的柳暗花明，又是后面物种形成这种质变的量变发生和积累，是高中生物教学中阐释进化的核心章节。
　　（二） 教材简析
　　本节教材的核心概念是生物进化的实质，是在自然选择下种群基因频率的定向改变，包含了三个子概念，种群是进化的基本单位，自然选择决定进化的方向，突变和基因重组是进化的原材料（放到下一课时探讨）。教学内容在教材设置上比较简洁抽象，但实际上存在着严密的逻辑关系、蕴含着科学研究的方法和思想，其中两个活动“思考与讨论——用数学方法讨论基因频率的变化”及“探究——自然选择对种群基因频率变化的影响”都是运用数学方法进行研究，前者涉及群体遗传学中哈代—温伯格平衡的内容，但未出现这一名词和相应的数学公式，后者是对自然选择对基因频率变化方向影响的抽象论证，强调用数学方法，而不是实验材料来实际操作，对能力有较高要求。
　　（三）教学总体目标分析
　　学生通进本节内容的学习，不仅可以了解生物进化在达尔文之后的发展，把握生物进化的实质，进一步树立进化观点和辩证唯物主义观点，而且在推导自然选择对基因频率的影响过程中，尝试数学方法在科学研究中的应用，有助于理性思维的发展。
　　学情分析 在学生的知识储备方面，本章第一节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。又通过本模块遗传部分的学习，学生已经知道遗传的两大定律，遗传和变异的分子基础及基因与性状的关系，这些都是学习本节内容的重要基础。
　　在高中偏重理论学习中，适当的动手操作活动易激起学生的学习兴趣，在亲身实践中形成经验，通过观察思考能有效地获得知识的提升，这符合学生认知特点。而高二学生已有的研究性学习经验及我校高中生物开放性作业的常态化，又使他们具有了一定的分析问题、解决问题、自主学习、合作探究的能力。这也是本节活动设计的重要依据。
　　教学策略的选择与设计 1、基于前述的学生认知能力特征，本节课设计了 “自然选择是如何影响等位基因频率的？” 的模拟活动，即模拟食虫鸟的捕猎对桦尺蠖种群体色的影响，并通过推算基因频率的变化来感受演化的实质，布置学生在课外以小组合作方式来完成，并尝试数学建模。活动的设计改编自人教版高中生物必修二第一章第二节的“性状分离比的模拟”及美国高中生物教材《生命的动力》中的网络生物实验“自然选择和等位基因频率” （活动任务具体见附录一）。因为我校生物课外探究活动的常态化，学习小组可自主选择利用课余时间，分工协作完成探究活动。通过模拟活动，学生对自然选择下基因频率的改变有了直观的认识，在数据分析中，相关的数学模型也有初步的意向，所以课堂设计要侧重反映学生作为有经验学习者的主体性特征及新知识构建中的生成性特征，因此课堂环节的流程设计为：活动的背景、目标、步骤的解读——学生活动的结果交流——建构数学模型及核心概念。
　　2、现代生物进化理论林林总总，却以自然选择学说为核心的综合进化理论为大多数人普遍接受，其重要原因就是它经得起理性思维的锤炼，并不断完善。因此本节课以桦尺蠖体色变化究因溯源为主线索，采用论证式教学的策略。提供素材“英国生物学家凯特威尔的标志重捕法实验及遗传学家马杰鲁思7年如一日的观察。”，论证达尔文的自然选择学说；对于基因层面上来解释桦尺蠖体色变化是无法直接观察论证的过程，则通过学生模拟活动结果的数据分析及数学模型的建构来推理论证。采用论证式教学可以促进学生理解科学概念和科学本质并发展科学的思维。
　　3、在现代生物进化理论的研究中经常用到数学和统计学的方法，本节教材是侧重相关概念的理解及数学方法的运用，由于学生在课前通过模拟活动的数据处理已发现一定的规律，有此基础，所以本节课的设计可以同学生一起更深入地推导发现哈代温伯格定律的公式及适用条件，以及影响基因频率选择效应的数学曲线模型建构，从而丰富学生阐述生物现象的表达形式，进一步培养和训练学生的理科思维。