基因是有遗传效应的DNA片段（35张PPT+教案+练习+分析+反思） （5份打包）
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　　课后反思
　　1．设置情景，通过探讨对基因的理解导入新内容，引发了学生的思考，锻炼了思维，吸引了学生兴趣，。
　　2. 对“资料分析”通过学生的阅读，教师的引导，讨论，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，突出学生为本的思想，培养了学生分析资料及概括组织能力。
　　3．通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设问题情境设法引导学生通过类比及数学推算的方法，得出DNA分子中可以储存大量遗传信息的结论，从而推出DNA分子的多样性和特异性。变抽象为具体，突破了难点。
　　4.通过补充当前热门的课外知识，活跃了课堂气氛，同时落实了新课标提出的“培养生物科学素养”的教学理念。结合“互动探究式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
　　5．学生的解题能力有了较大的提高。本节课采用了讨论学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地增加，也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。
　　当然，这节课也有不足之处，就是学生自主讨论时间过少，有点流于形式。总之，在今后的教育教学中我会取人之长，补己之短。运用先进的教学理念，不断和学生磨合，达到寓教于乐，成为一个能够帮助学生终生学习的老师。
　　这节课尝试用新五环教学法，通过“自主学习、问题讨论、点拨释疑、巩固训练、总结升华”教学环节，促使学生学会独立思考问题并自主解决问题。这节课堂以生命活动现象为线索，通过具体的事实和活动，帮助学生构建出核心概念，形成其自己的核心概念知识体系。通过学生自主学习，在纠错中不断修正概念，使学生真正理解概念的内涵和外延。我觉得概念为本的教学更能培养学生的能力，也更符合新课程的理念。
　　针对本节课的教学目标和重点、难点，在教学过程中应注意以下一些内容：本节课是本章第一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。体液的概念是学生容易出错的地方，所以在这里应及时举一些例子让学生判断。三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让他们知道三者之间的转换关系，可以先让学生看书，然后画出关系图，教师也可以用图来表示。细胞外液的化学成分主要了解血浆的化学成分，“讨论”中的题可以有选择的讨论，不必一一讨论，因为学生的知识是渐进的，可以放后面讨论。细胞外液的三个理化性质中渗透压的概念难理解，所以花较多时间，可以与以前学过的细胞失水和吸水想联系，并与生活联系，即生理盐水。其他两个性质可以花少量时间，并结合血浆 教材分析
　　《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版新课标教材高中生物必修2第3章中第四节内容。课时为 1 课时。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA片段，这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到：一个DNA分子不等于一个基因，基因是DNA的片段；然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA片段。运用数学方法推算碱基排序，让学生进一步理解抽象的内容、认同DNA分子结构的多样性和特异性。本节课通过介绍DNA指纹的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用，充分体现STS教育。
　　在说明基因与DNA的关系的实例中主要通过资料分析使学生认识基因与ＤＮＡ的关系，资料1、3从数量上说明基因是DNA片段；资料2、4从现象上说明基因是有遗传效应的。在“DNA片段中的遗传信息”部分，主要是通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传多样性的关系。。这一探究活动主要是借助于数学方法，所以要侧重数学技能的训练，利用数学思维解决生物学问题。同时，教师还应注意到一个问题，即所有的碱基排列的概率计算是建立在一个假设基础上的（所有碱基对的随机排列都能构成基因）。因此，在将数学模型迁移到生物学问题时，教师一定要提示学生注意：生物学现象的特殊性和数学模型的应用范围。关于概率的教学，可以事先向数学教师请教，以保证不出科学性错误，但不宜涉及过深的数学知识，以学生能理解碱基排列多样性为宜。在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应注意分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点
　　《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计
　　执教者  张树春       
　　一、教学目标
　　1. 知识目标
　　⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
　　⑵说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。
　　2. 能力目标
　　⑴运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
　　⑵掌握分析材料的方法。
　　3．情感态度价值观目标
　　通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。
　　二、教学重点、难点及解决方法
　　教学重点：     ⑴基因是有遗传效应的DNA片段。
　　⑵DNA分子具有多样性和特异性。
　　解决方法：⑴分析4个资料，讨论，推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。
　　⑵用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出DNA分子的多样性和特异性。
　　教学难点及解决方法 ：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 组织探究活动，让学生从DNA结构的特点中，分析4种碱基排列的顺序可以不同，同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。
　　三、教学方法  探究问题法。
　　四、教学过程：
　　教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
　　用转基因动物和DNA指纹检测实例导入 思考基因与DNA是怎样的关系？ 问题导入：前面我们通过科学家经典实验证明DNA是主要的遗传物质，基因与DNA有什么关系呢？ 提出课题： 基因=DNA？
　　1、从生活实际出发，激发学生的学习兴趣
　　2、引出基因与DNA关系的教学
　　题
　　分析生活实例说明基因与DNA的关系
　　分析材料，讨论，推理得出基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是生物遗传的结构和功能单位。
　　引导学生阅读分析所提供的资料： 思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？根据不同实例，分步得出结论。
　　学生活动设计：
　　仔细阅读课本P55页资料一：
　　计算DNA分子数目与基因关系；
　　计算一个基因的碱基总数与一个 DNA分子的碱基总数的关系。
　　推理：说明基因是一段DNA。
　　仔细阅读课本P56页资料三：
　　思考人的基因碱基数量与DNA碱基数量有怎样的关系？
　　推理：基因是DNA的片段。
　　分析一段碱基片段的组成：
　　推理：基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。
　　分析资料二：把海蜇的荧光基因转入鼠的细胞内，鼠体内出现了以前没有的黄色荧光。
　　讨论：为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现？说明基因有什么功能？
　　推理：基因具有特定的遗传效应。可以切除、可以拼接。基因有遗传的功能。
　　教师解释遗传效应的概念是指基因能控制生物的性状。
　　仔细阅读课本P56页资料四:
　　分析：无HMGIC基因就无肥胖的表现
　　有HMGIC基因就有肥胖的表现。
　　推理：进一步明确基因具有遗传效应。
　　根据上述资料分析得到的结论总结基因与DNA的关系。
　　最终总结基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是遗传的基本结构和功能单位。
　　设疑：既然基因是有遗传效应的DNA片段，那么一个DNA分子上就储存着大量的遗传信息。那DNA是如何储存遗传信息呢？ 开展资料分析活动，引导学生进行分析讨论、逻辑推理，逐步理解基因 与DNA的关系，并总结出基因的概念。