《基因是有遗传效应的DNA片段》ppt22(5份打包)

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中课件 / 必修二课件
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  • 更新时间: 2016/11/23 9:53:05
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基因是有遗传效应的DNA片段(35张PPT+教案+练习+分析+反思) (5份打包)
分析.doc
反思.doc
教案.doc
课件.ppt
练习.doc
  课后反思
  1.设置情景,通过探讨对基因的理解导入新内容,引发了学生的思考,锻炼了思维,吸引了学生兴趣,。
  2. 对“资料分析”通过学生的阅读,教师的引导,讨论,在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁,吸引学生的注意和兴趣,突出学生为本的思想,培养了学生分析资料及概括组织能力。
  3.通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设问题情境设法引导学生通过类比及数学推算的方法,得出DNA分子中可以储存大量遗传信息的结论,从而推出DNA分子的多样性和特异性。变抽象为具体,突破了难点。
  4.通过补充当前热门的课外知识,活跃了课堂气氛,同时落实了新课标提出的“培养生物科学素养”的教学理念。结合“互动探究式”课堂教学课题,进行以学生为中心开展多样化的教学活动;引导学生主动进行学习;通过互动启发学生思维,促进学生的知识结构与思维方式的转变。
  5.学生的解题能力有了较大的提高。本节课采用了讨论学习法及使用了多媒体的教学方式,使学生的学习兴趣大大地增加,也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。
  当然,这节课也有不足之处,就是学生自主讨论时间过少,有点流于形式。总之,在今后的教育教学中我会取人之长,补己之短。运用先进的教学理念,不断和学生磨合,达到寓教于乐,成为一个能够帮助学生终生学习的老师。
  这节课尝试用新五环教学法,通过“自主学习、问题讨论、点拨释疑、巩固训练、总结升华”教学环节,促使学生学会独立思考问题并自主解决问题。这节课堂以生命活动现象为线索,通过具体的事实和活动,帮助学生构建出核心概念,形成其自己的核心概念知识体系。通过学生自主学习,在纠错中不断修正概念,使学生真正理解概念的内涵和外延。我觉得概念为本的教学更能培养学生的能力,也更符合新课程的理念。
  针对本节课的教学目标和重点、难点,在教学过程中应注意以下一些内容:本节课是本章第一节也是本书第一节,所以引言显得至关重要,应联系实际,从学生的生活出发,激发学生的学习兴趣,让学生很快地进入课堂,参与到课堂。体液的概念是学生容易出错的地方,所以在这里应及时举一些例子让学生判断。三种细胞外液学生很容易理解和体会,但关键是让他们知道三者之间的转换关系,可以先让学生看书,然后画出关系图,教师也可以用图来表示。细胞外液的化学成分主要了解血浆的化学成分,“讨论”中的题可以有选择的讨论,不必一一讨论,因为学生的知识是渐进的,可以放后面讨论。细胞外液的三个理化性质中渗透压的概念难理解,所以花较多时间,可以与以前学过的细胞失水和吸水想联系,并与生活联系,即生理盐水。其他两个性质可以花少量时间,并结合血浆 教材分析
  《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版新课标教材高中生物必修2第3章中第四节内容。课时为 1 课时。本节内容既是对本章内容的概括与提升,又为第4章《基因的表达》作铺垫。本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA片段,这一节内容虽然不多,但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到:一个DNA分子不等于一个基因,基因是DNA的片段;然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA片段。运用数学方法推算碱基排序,让学生进一步理解抽象的内容、认同DNA分子结构的多样性和特异性。本节课通过介绍DNA指纹的应用,让学生感受到理论知识的奇妙应用,充分体现STS教育。
  在说明基因与DNA的关系的实例中主要通过资料分析使学生认识基因与DNA的关系,资料1、3从数量上说明基因是DNA片段;资料2、4从现象上说明基因是有遗传效应的。在“DNA片段中的遗传信息”部分,主要是通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传多样性的关系。。这一探究活动主要是借助于数学方法,所以要侧重数学技能的训练,利用数学思维解决生物学问题。同时,教师还应注意到一个问题,即所有的碱基排列的概率计算是建立在一个假设基础上的(所有碱基对的随机排列都能构成基因)。因此,在将数学模型迁移到生物学问题时,教师一定要提示学生注意:生物学现象的特殊性和数学模型的应用范围。关于概率的教学,可以事先向数学教师请教,以保证不出科学性错误,但不宜涉及过深的数学知识,以学生能理解碱基排列多样性为宜。在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时,应注意分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点
  《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计
  执教者  张树春       
  一、教学目标
  1. 知识目标
  ⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
  ⑵说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。
  2. 能力目标
  ⑴运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
  ⑵掌握分析材料的方法。
  3.情感态度价值观目标
  通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用,培养热爱科学和爱国主义情感。
  二、教学重点、难点及解决方法
  教学重点:     ⑴基因是有遗传效应的DNA片段。
  ⑵DNA分子具有多样性和特异性。
  解决方法:⑴分析4个资料,讨论,推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。
  ⑵用数学方法推算碱基排列的多种组合方式,进而推理出DNA分子的多样性和特异性。
  教学难点及解决方法 :脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 组织探究活动,让学生从DNA结构的特点中,分析4种碱基排列的顺序可以不同,同时,用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式,进而得出遗传信息多样性的结论。
  三、教学方法  探究问题法。
  四、教学过程:
  教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
  用转基因动物和DNA指纹检测实例导入 思考基因与DNA是怎样的关系? 问题导入:前面我们通过科学家经典实验证明DNA是主要的遗传物质,基因与DNA有什么关系呢? 提出课题: 基因=DNA?
  1、从生活实际出发,激发学生的学习兴趣
  2、引出基因与DNA关系的教学
  题
  分析生活实例说明基因与DNA的关系
  分析材料,讨论,推理得出基因的概念:基因是有遗传效应的DNA片段,是生物遗传的结构和功能单位。
  引导学生阅读分析所提供的资料: 思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系?根据不同实例,分步得出结论。
  学生活动设计:
  仔细阅读课本P55页资料一:
  计算DNA分子数目与基因关系;
  计算一个基因的碱基总数与一个 DNA分子的碱基总数的关系。
  推理:说明基因是一段DNA。
  仔细阅读课本P56页资料三:
  思考人的基因碱基数量与DNA碱基数量有怎样的关系?
  推理:基因是DNA的片段。
  分析一段碱基片段的组成:
  推理:基因是一段DNA,但是一段DNA不一定是基因。
  分析资料二:把海蜇的荧光基因转入鼠的细胞内,鼠体内出现了以前没有的黄色荧光。
  讨论:为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?说明基因有什么功能?
  推理:基因具有特定的遗传效应。可以切除、可以拼接。基因有遗传的功能。
  教师解释遗传效应的概念是指基因能控制生物的性状。
  仔细阅读课本P56页资料四:
  分析:无HMGIC基因就无肥胖的表现
  有HMGIC基因就有肥胖的表现。
  推理:进一步明确基因具有遗传效应。
  根据上述资料分析得到的结论总结基因与DNA的关系。
  最终总结基因的概念:基因是有遗传效应的DNA片段,是遗传的基本结构和功能单位。
  设疑:既然基因是有遗传效应的DNA片段,那么一个DNA分子上就储存着大量的遗传信息。那DNA是如何储存遗传信息呢? 开展资料分析活动,引导学生进行分析讨论、逻辑推理,逐步理解基因 与DNA的关系,并总结出基因的概念。

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